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乱班数学有效教学初析 　　 摘 要：乱班课堂秩序往往特别混乱。因此，教师要想在乱班有效进行数学教学，首先，就应有上好乱班课的充分信心，并做乱班学生的良师益友，注意鼓励学生的学习信心；其次，要在教学中注意寓教于乐，并加强双基训练及学生能力培养；再次，还应及时批改并评点学生作业，并争取家长配合。 　　 关键词：乱班学生；数学教学；有效性 　　 中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）32-0269-02 　　 　　 在中小学数学教学中，如何提高乱班学生学习效果一直是教师们较头疼的问题。一般而言，乱班学生数学基础较差，厌学数学情绪严重，调皮捣蛋角色不少，课堂秩序相当混乱，数学考试成绩整体水平很低。面对如此糟糕状况，教师须认真探索并积极实践有效教学策略，方可在乱班进行有效数学教学。 　　 一、教师应有充分信心 　　 乱班学生成绩差、纪律差、不爱学习，尤其不爱学数学。要成功上好乱班数学课困难重重，这是众多数学教师对乱班望而却步的原因。所以，很多数学教师一听自己要上一个乱班的数学课，第一反应就是极度缺乏上好课的信心。因为对自己没有信心，所以很多持有消极心态的教师多半会败下阵来。既然自己都否定自己了，那么就必然没有心思再想着怎么去教好学生数学知识。所以任何教师在接乱班数学课时，首先就应给自己确立上好该班数学课的信心。实际上，上乱班数学课并非都是坏事：在乱班，可能每天都有教师意想不到的情况发生，所以教一年的乱班课，就可积累起相当于普通班二年甚至五年的教学经验。如果对这些宝贵的案例加以反思、总结，就会迅速提高教师的数学教学水平。所以，任何教师在上乱班数学课时一定要对自己有信心，一定要相信自己的能力。 　　 二、做乱班差生的良师益友 　　 数学科任教师要想维持乱班课堂秩序，使乱班学生认真听讲不容易。教师面对极乱的班级，一开始就在课堂上下猛药、大刀阔斧整顿纪律一般来说是不管用的，大多数学生根本不怕教师，课堂秩序仍会一片混乱，数学课几乎会进行不下去。因为这样的乱班学生大多长期缺乏父母和教师关爱，他们对上课很反感、很抵触，对教师的高压手段根本不当回事。因此，教师可转而尝试用情感教育来感化他们。这需要教师努力架起与学生心灵沟通的桥梁，在课上课下对乱班学生，尤其是对乱班中的差生、调皮捣蛋学生更加关心爱护，用自己真心与学生在情感上产生共鸣，使师生相互理解信任，进而达到有效教育的目的。在课下，教师要千方百计接近学生，常找他们谈心，充分了解其性格、兴趣和特长；要和他们交朋友，特别同那些调皮学生交朋友，给每个学生以鼓励、期望和信任，使他们都能受到教师的关爱，从而开启他们的心扉，萌动他们内心深处的善良，转变他们的学习态度。这样，教师就能成为很多乱班学生的良师益友。这些学生以后就很可能真的在数学课上给教师面子，差生也可能尝试听讲。尽管很多学生仍旧学不懂，但还是会努力在数学课上自我克制调皮捣乱的习惯，至少相互影响的情况会少很多。只要乱班数学课面貌有了大改变，有了能够正常上课的课堂秩序，就意味着有了提高乱班学生数学成绩的可能性。 　　 三、以鼓励来提高学生学习信心 　　 苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童要好好学习的愿望。”差生（特别是成绩较差的女生）同样有自己的自尊心，他们对别人的批评往往比一般学生更敏感，教师任何一句批评都有可能使其产生自卑感。因此，特别要帮助差生克服自卑感，增强自信心。教师在接手乱班数学课时，由于大部分学生普遍缺乏学好数学信心、很多差生常常会在课堂上说话，或是发呆混到下课……面对此种状况，教师不要对他们进行过多批评，而应以正面鼓励的方式来增强他们的学习信心[1]。在平时教学中，教师不要歧视任何一个学生，要鼓励差生从基础学起，善于发现每个学生的闪光点，及时充分肯定学生在学习中的点滴进步，鼓励学生畅所欲言提出五花八门的数学问题，随时随地给予其表扬。这些正面鼓励可使学生尤其是差生产生一种成功的喜悦，从而增强其学好数学的信心。 　　 四、注意寓教于乐 　　 乱班很多学生由于学习基础差，往往对学习、特别对数学不感兴趣。因此，应注意寓教于乐，充分调动他们的兴趣、情感、意志等非智力因素，以提高其学习数学的兴趣，初步形成师生课堂密切互动的局面。首先，要让学生在课堂上有一种收获的成功感。乱班学生大多基础差，所以教学进度应小步前进，可把大单元分解为两个或三个小单元，在组织小单元教学时，采取先慢后快，让学生在开头学得顺利，以增强信心；教师在课上应少讲、让学生多练；教师先示范解题，然后让学生解类似题型。每堂课由于讲授的新内容不多，便于学生消化，所以学生解得出来，有收获感，课后作业也能保质保量完成。增加成功感，可激发学生的学习动机。其次，课堂练习应注重多样化、趣味化。乱班学生