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高职高专学生数学信念的现状调查及对策 　　摘要：本文对高职高专学生的数学认识信念现状进行了抽样调查；利用SPSS统计软件对不同年级、性别、文理科等群组进行了差异显著性分析，提出了促进学生形成有效数学信念的若干教学策略。 　　关键词：数学认识信念；K－S检验；教学策略 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）11-0081-02 　　 　　一、问题提出 　　学生的数学认识信念（以下简称“数学信念”）是指学生对数学知识和知识认识过程的朴素看法或观点。[1] 许多研究指出，学生的数学信念会影响其数学学习和学习成果，包括他们对数学之认识、理解以及表现。[2,3] 为了切实了解高职高专学生持有的数学信念是否存在性别、年级和文理科差异，以及造成这种状况的原因，如何进一步通过课堂教学让学生形成有效的数学信念，对高职高专学生的数学认识及信念进行了调查分析。 　　二、研究方法 　　1.调查对象 　　调查对象是随机选取桂林航天工业高等专科学校大一至大三学生共400人，回收有效问卷389份，其分布为：大一159人，大二116人，大三114人；男生224人，女生165人；文科生137人，理科生252人。 　　2.调查问卷 　　本研究采用的调查问卷共有21个问题（满分105），分为五个层面：知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习速度、学习方式