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优化语文课堂教学浅述_000002 摘 要：苏联教育家赞科夫在《和教师的谈话》中说：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。”是的，课堂教学是一个复杂的工作，教师的教学艺术、课堂教学环境、师生关系、教学设计、教师的课堂调控、学生的兴趣、学生的参与都关系到课堂教学的实效。处理不好，常常形成课堂教学的低效、甚至无效。力避课堂教学出现低效甚至无效的现象，必须探索优化课堂教学的策略。关键词：兴趣；过程；情景迁移；语文课堂教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0121-01作为语文教师要合理的利用课堂发展学生，使学生在课堂中成长、发展。探索优化语文教学的策略，就显得尤为重要。下面着重从以下几个方面谈一谈自己的看法。一、激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。兴趣可以使学生思维变得丰富，变得活泼，尤其是小学生，正处于学习兴趣不稳定的阶段，这就要求教师要去正确的培养和引导，使学生快乐的学习，真正成为学习的主人。从某种意义上说，培养学习兴趣，比学习本身更为重要。为此，教师在课堂上要特别注重师生之间地合作，形成开放民主的教学氛围。鼓励学生积极主动地参与，使他们想问、.敢问、善问、多问，帮助学生消除质疑时的自卑和紧张的心理，消除学生懒得问问题的思想情绪，激发学生敢问的欲望，锻炼学生敢问的勇气。即使问得不当，问得离题，也不要挫伤他们的积极性。在培养学生积极的参与意识的同时，教师在教学时，要让生活融入教学，让学生体味学习乐趣。让学生在实际生活中理解教学内容，从生活中去发现和寻找问题，学生学起来不仅不会感到难理解，还会激发学习的热情，进一步加深对知识的理解与感悟，从中体会学习的乐趣。比如在讲授语文出版社三年级上册第三课《吹泡泡》时，我让学生从家里拿来肥皂水、塑料吸管，与孩子一起吹泡泡。孩子欢乐着，感受童年的喜悦。我顺势引入教材，让学生说说刚才吹泡泡的情景，并进一步联系教材的相关内容，学生一下子进入教学情境。学生即增强了情感的交流，又感受了课文中丰富的内容。得到了情与理的收获。学习是理智的活动，是知识技能的传授过程，但也是师生情感的交流过程，更是理智与情感两种活动的交织。语文教学不仅可以通过文本教学激发学生的兴趣与情感，而且课堂教学中师生情感交流，也会调动学生学习的兴趣。所以师生间真挚的情感交流，可以促发与调动学生学习的兴趣。因此我们的课堂力求建立一种融洽的师生关系，在课堂上形成愉快的教学氛围，学生才能对这门功课有兴趣，才能被教师所讲的内容吸引，也才能发现问题，敢于提出问题。课堂才能最大程度地调动学生的积极性。二、关注学生的学习过程，让学生体味学习的真谛传统教学观念下，学生不是生动活泼的认知主体，而是被动地接受教育的客体，是可爱的“听众”和勤劳的“记录员”。在传统的教学中，教师习惯用字、词、句、段、篇、语法、修辞到逻辑，从情节、结构、线索、人物、环境到主题，给学生做彻底的解剖，甚至连练习答案也包办代替。我认为，要充分发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性，就要关注学生的过程性学习，课堂教学要一改一讲到底、一灌到底的教学模式，就要把课堂学习的空间还给学生，让学生动手、动口、动脑，让学生针对具体问题发表自己的意见，讨论争辩，去感知，去领会，去体验。体味“吹尽狂沙拾到金”的喜悦。在教学《渔歌子》这首词时，在引导学生学会了前一首诗词的基础上，我讲给学生几种欣赏诗词的方法后，试着让学生扮演“小老师”。我坐在座位上和其他同学听课。没想到学生参与的积极性特别高，有用图画展示自己的理解的、有配乐朗诵的、有改编扩写的、有介绍作者的等等。“小老师”也质疑着问题，学生一起抢着纷纷举手质疑解答。课堂学习井然有序。孩子的脸上流露出灿烂的笑容。结果课堂效果出奇的好，学生们不仅理解了诗词的内容，而且还享受到了当老师的乐趣。课堂教学的最高境界是“教为了不教，其自然成”。教学要达到这样的境界，必须关注学生课堂过程的成长，关注学生课堂的真正参与。在语文课堂教学中，美文朗读、角色扮演、品读佳句、相互质疑、心灵独白、佳文改编、字词矫正，都可以生发教师关注的眼光，触发学生积极参与的情怀。在教学《七颗钻石》一课时，课前我就放手让学生自己去搜索，积累文中的相关信息。课堂上我采用引导的方式，对学生积累的结果进行处理。为了激活学生的更强的求知欲，我改变了教学方法，采用教师提问题，学生自愿回答的方式；并且让学生设计问题，同学们回答等方法进行学习归纳。在学习中学生尝到自我参与的快乐，有很多时候，对同一问题，竟然有半数以上的同学同时站起来异口同声地说出答案。孩子在演绎着自己的课堂，课堂促进了学生的发展，学生语文的读、写、听、说能力得到发展。因此，关注学生学习过