儿童合作浅述.docVIP

儿童合作浅述 　　［摘 要］合作作为儿童社会性发展的一个重要方面，是当前心理与教育的研究重点之一。人类社会的进化孕育了合作，合作具有特定的生物基础。合作的形成和发展关键在个体早期。合作认知、合作情感、合作技能和合作行为共同构成了合作的整体。 　　［关键词］儿童 合作 发展特点 　　［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)02－0038－02 　　 　　合作，一种重要的亲社会行为品质，儿童适应行为的一个重要方面，已成为儿童社会性教育的重要组成部分。著名社会心理学家莫托道奇于上世纪40年代开始用实验方法研究合作行为，之后在这个领域，特别在国外，有过不少的研究。 　　 　　一、合作的进化原理 　　 　　在人类历史的大多数时候，人类为采集者或狩猎者。采集/狩猎社会非常适宜于孕育合作习俗。因为合作一方面可以使个体的功用最大化，一方面可以使种族(基因)得以延续。因此，有理由断定人类可能已经发展了合作的本能，或至少具有了学习合作活动的基因倾向。这一假设近来得到了一些有利的实证支持。例如，Rilling等人发现在一再提到的囚徒两难游戏中，“相互的”合作与和酬劳加工过程有关的脑区的持续的活动相联系。Fehr and¨achter发现“搭便车行为在合作者中间引起强烈的负面情绪”。Brosnan and De Waal表明即使“猴子也拒绝不公平的待遇”。Boyd等研究者证明“对搭便车者进行惩罚”很容易就能演变为一种稳定的进化策略，这一点至关重要，因为所有被分析的过往合作都具备这个特性，至少就我们所知是如此。之前，心理学家们也发现友谊(一个特性，从定义上暗示了较大的合作倾向)具有生物学上的关联。 　　总之，我们可以合理地推断一种带有历史印痕的合作趋势影响着我们的日常行为，并且可能因为它是一种平衡的策略而没有被淘汰掉。 　　 　　二、合作的生物基础 　　 　　合作和竞争是两种基本的社会认知模式，都涉及执行功能和心理阅读能力，且两者在其中起着关键的作用。关于执行功能，最近的发展研究有证据表明自我―他人监控，即指导行为以响应自己和他人的内在意图的能力，在合作与竞争的情境中表现得有所不同。合作与竞争都需要预测社会同伴的行为，这主要依靠心理阅读能力，即通过辨别对方不同于自己的独立的思想、信念、愿望和意图来解释和预测对方的行为的能力。 　　近来的研究工作已经查明了能够解释人类合作与竞争行为的神经基片。在一个fMRI(磁共振成像)的研究中，被试遵循一种固定的概率转移策略，与另一被试进行一种经济信用游戏。结果表明在互动时，被试的右内侧前额皮质有明显的激活现象。另一个研究观察了在合作游戏―囚徒两难游戏进行过程中被试的脑区活动。在被试相互合作时，他们腹内部核额叶皮质的激活被发现。此外，大脑的前扣带回皮层也被发现参与此游戏。然而，在一个PET(正电子发射层析成像)的研究中，发现当被试被要求采取一种“意向性立场”(intentional stance)，与对手以竞争的方式进行游戏时，被试的前扣带回皮层也发现了被激活的现象。这些研究表明了特定的大脑皮层区域卷入了社会互动过程，但仍需进一步查明当被试为了同一个目标合作或为此目标竞争时，上述神经结构的特定贡献。之后，Decety，Jackson，Sommerville，Chaminade，and Meltzoff研究，当被试根据一套预先制定的规则，与人以合作或竞争的方式进行一种特殊设计的电脑游戏的情况。研究发现合作和竞争的态度都会带来促进执行功能提高的额顶骨神经网络的激活以及牵涉自主神经唤起的前岛叶的激活。然而，眼窝前额皮质只在合作时被激活，而顶下和内侧前额叶皮质只在竞争时被激活，这就表明在进行合作与竞争时，大脑动用了不同的神经结构。这与进化心理学和发展心理学上得来的证据相吻合。 　　 　　三、合作的结构 　　 　　庞丽娟，陈琴认为合作不仅仅是一种行为表现，合作认知、合作情感、合作技能和合作行为是合作的四个重要组成部分，它们相互作用、相互依存，共同构成了合作的整体。 　　合作认知，就是对合作的认识，它包括个体对合作及其意义的认识以及在此基础上形成的对共同目标和共同行动规则的理解，是合作行为产生的前提和基础。国外研究者如阿瑟等人的研究表明，共同目标认知是合作认知的一个重要方面。在强调个人利益的目标下，儿童意识到个人利益的获得必须通过与他人的竞争才能实现，从而倾向于彼此竞争；而当面对共同目标时，儿童认识到个人利益与群体利益是一致的，只有彼此合作才能使个人利益得到满足。 　　合作情感是儿童合作需要是否得到满足而引发的内心情感体验，存在于儿童合作产生之前或之后。之前的合作情感是儿童以往合作体验的唤起，是儿童对其行为后果预测的结果。之后的合作情感是儿童实