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剖析性阅读教学述评 　　中图分类号：G633.33　文献标志码：B　文章编码：1673－4289(2009)05－0036－04 　　 　　探究性阅读述要 　　探究性阅读教学是探究性学习在语文阅读教学中的应用。《全日制义务教育语文课程标准(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》都对此予以高度重视，视之为培养学生探究能力，拓展学生创新思维的重要方法。探究性阅读教学的基本特征是，以某篇课文为特定对象，突出问题研究的相对中心性、学生活动的高度自觉性、教师角色的辅助性、课堂氛围的开放性和教学评价的包容性及激励性。由此可见，养成学生的“问题意识”和“批判精神”是保证探究性阅读教学得以顺利实施的基本条件。所谓“问题意识”，就是发现问题、探索问题的心理品质和习惯，就是对现象背后的本质、问题深处的答案总是表现出强烈、敏锐和执着的自觉追求以至成为心理活动中的一种“癖好”。而所谓“批判精神”，则是对既成之定论、众人之偶像敢于挑剔乃至否定的一种勇气，是人格独立、思想自由，不依附、不盲从这种主体意识的表现，其极致就是“吾爱吾师，吾更爱真理”。 　　探究性阅读教学比较普遍的应用程式是，“教师导入→学生感知→师生质疑→学生探究→集体讨论→师生评价归纳”。其中，问题可以由教师预设(但最好由教师创设问题情境及氛围)，以学生在教学过程中的生成性问题为主，问题探究以自主探究为主。由于探究是一个过程，故