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农村初中生书写状况初析 　　【摘要】农村学生对书写的美好向往和期望不曾减退，然而实际教学中写字课的缺失使这一愿望的实现阻力重重。通过对学生自身书写现状的初步认知、书写期望的展现、日常书写的自我反思、提升书写能力的方式等方面展开的调查，可以发现，学生的无意识状态是阻碍书写的通病，对于书写的畏难情绪是难以前行的根本，对优秀的书法羡慕心理是激发兴趣的源泉，调动自信是提升才能的动力。 　　【关键词】认知；提升；期望；激发；动力 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 　　一、初探缘由 　　调到农村初中后的第一次班主任会议上，接到一项任务：教室布置。 　　按照常规，教室两侧的墙壁上一般都是粘贴或悬挂关于学习的警句和名人名言。以往在城区学校工作时，这些警句名言往往都是交给班上书法出色的学生来完成。遵循着固定思维，我立马翻阅新生资料，寻找此类能人。前前后后三十多份资料，竟然没有找到一个有书法特长的学生。要知道，在城区班级有书法特长的学生，一个班少则五六个，多则十三四个， 作为班主任的我常常会因为选择哪个学生而犹豫不决。此时，我压根没想到会出现“无米”现象。怎么办？赶紧向其他班主任讨教。“别想着你能从班级里找到有书法才能的孩子，这里是农村。”一个班主任直截了当的一句话就浇灭了希望。要么去打印店里解决，要么去书店购买，热心的老师们给我指明了两条光明之路。 　　作为语文教师的我，抱着一丁点儿书法兴趣的我，不相信“这里是农村”的真谛，舍弃了这两条光明大道，认定了让学生自己书写。没有特长，那就矮中取长吧。根据惯性思维模式，女生的字往往比男生端正，成绩优异的学生在书写方面相对比基础薄弱生强。于是，我把班级里符合上述条件的两个女生找来了。一提要求，两个女生连连摆手，不敢担当。无论怎么做工作，她俩就是不肯献丑。确实，对于没学过书法的学生来说，对于成绩优异的她们来说，这是个艰难的挑战，不是光有信心就可以解决的。 　　我的性子特别梗，认定了不要印刷体，就非得手写不可。从未经过书写专业培训的我，靠着平时对书法的那一点点热情，决定自己动手。 　　四幅字写好了，没有深厚的功底，青涩味十足，实在不敢恭维，马马虎虎将就着吧。粘贴的那天，学生们簇拥在一旁，叽叽喳喳地说个不停。 　　“我没有专门学过，只是平时比较感兴趣，偶尔临摹临摹而已。写得不好，大家不要笑话我哦！”说实话，我心虚得很，赶紧给自己找个台阶铺一铺。 　　“老师，你真的写得很好！”…… 　　没想到我的三脚猫功夫，忽悠这些小小门外汉们一点问题都没有。 　　看着学生们围拢着的热闹情景，看着他们眼神里流露出的崇拜神情，我忽然明白了一点，原来农村的学生不是不懂书法之美，不是不对书法感兴趣，而是他们缺失了和书法亲近的机会，缺乏和书法亲近的途径。其实，对于美的文字，他们内心是充满着神往的。 　　有了开学时的这次经历，我决定做学生们在书法道路上的引导者。虽然我没有扎实的功底，但至少，我要让学生们爱上书法，在今后语文学习的道路上重视书写。 　　二、调查探究 　　我从学生对自身书写现状的初步认知、书写期望的展现、日常书写的自我反思、提升书写能力的方式等方面展开了调查。 　　从“规范、端正、整洁”这三个新课标的写字要求来看，随着年级的升高，学生书写的规范性在逐步提高，然而，端正和整洁程度却是呈下滑趋势。 　　造成书写问题的原因――内在因素和外在因素。自身不重视成为了最主要的内在因素，也成为了农村学生具有良好书写能力的致命因素。当然，内在因素的形成在很大程度上和外在因素有着极其密切的关系，父母没要求、不重视是不可忽视的，这折射出一个普遍的社会问题，农村家长对孩子的教育重视度相对比城区低，农村家长在孩子人文素养的培养上关注度不够。此外，纯粹追求作业速度忽视书写、学习任务重没时间进行书法训练，这两个客观因素也成为了学生提升自我素养的阻碍。 　　调查中我们发现，一手整洁、端正而又漂亮的字是很多农村学生内心的向往，他们显然懂得书写对提高自身素养的重要。我们常说，自信是成功的催化剂。虽然农村学生在成长中相对缺失了书写能力的培养，但是绝大多数学生对自身书写能力的提高充满了信心。他们相信，只要给予他们一定的训练条件和机会，他们同样可以很自豪地说：“我们行！” 　　俗话说得好，条条大路通罗马。只要有决心，方法不是问题。 　　提升书写能力的方式可谓多种多样。外在方式――学校开设写字课和上书法培训学校，这两者的选择上，学生明显倾向于写字课的开设。确实，繁重的学业负担，让他们认为无法腾出课余时间进行写字训练，课堂上的培训更有实现的可能性。可见，在农村初中开设常态写字课势在必行。内在方式――自我练习和平时作业中的自我重视。相对于外在方式的实施，我们发现更多学生倾向于内在方式的执行。由此看来，虽然农村学生对书