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活用教学方法，提升写作兴趣 应用文写作是中职生必须掌握的一项重 要技能，它在中职生今后的工作生涯及社会实践中应 用极其广泛。然而，中职生的应用文写作能力堪忧， 这和教师对这门课程的重视程度及其教学水平有很大 关系。基于此，本文重点探讨中职院校的应用文写作 教学方法，以期能为中职生写作水平的有效提升提供 有益参考。 关键词：中职院校应用文写作教学 应用文写作难度不高，不过因为写作规范多、文 体类型广、格式要求强而让中职生感觉较难掌握，也 提不起学习的兴趣。以往的应用文写作教学都是基于 抽象概念并结合应用文的作用及特征来进行的，引导 学生认识应用文，然后教他们文体格式、基本内容、 写作方式等。然而如此教学流于形式，大多数学生会 感到枯燥无味，没有兴趣，最终效果也不理想。因此， 为了更好地提高教学效果，增加学生的写作兴趣，教 师应该充分运用不同的教学方法，针对中职生的兴趣 特点提高写作教学质量。 一、运用比较教学法，引发学生兴趣 应用文类型很多且格式各不相同，要是教师对每 种应用文格式都单独讲解，既费时费力又不容易引发 学生兴趣。如果教师将写法、特征类似的文体结合起 来进行对比教学，就能够使学生产生兴趣，准确领会 应用文文体的写作关键。通常，文体类似的应用文的 比较围绕在标题、内容、结构、格式等方面，利用异 同点的比较让学生发现写作规律。对比法可以在新课 导入中介入，可以贯穿于整个写作教学中，还可以运 用到课堂总结里。 具体来说，一是整体对比。课堂上教师根据应用 文写作特征及要求，将之和普通文学区别开，让学生 从应用文价值适应性、表达的简捷性等方面入手对写 作规律进行摸索。二是局部比较。将通告和通知、述 职报告和总结等文体相近的结合起来进行比较，使学 生了解其中的区别。以总结和调查报告为例，两种文 体的时效不一样，题材范围、写作目标、人称使用也 不相同，而学生在比较学习中将会获得很大的实际收 益。三是正反对比。以正反例子的形式使中职生了解 一个具体的文体稿件应该如何写，需要注意什么，清 楚哪里是对的，哪里是错的。四是讨论借鉴。将一些 优秀的应用文习作发给学生借鉴比较，或者把学生的 优秀习作放到多媒体上，开展课堂讨论，教师在引导 学生讨论的过程中指出学生普遍存在的问题，从而把 理论教学与实践结合起来，提升学生的兴趣。 二、开展案例教学，提高学习热情 应用文案例教学让学生反客为主变成课堂表演 者。教师也不再是传统的课堂唯一表演者，更多的是 以组织者的身份参与，为学生营造学习氛围，让学生 的学习热情大增。此外，传统的应用文写作教学重视 学生对技巧知识的理解，而案例教学则主要培养学生 的应用文写作能力。应用文案例教学科研能够有效提 高学生在应用文写作过程中的资料搜集以及问题的解 决能力，还能够增强他们的表达、人际交往与组织管 理等能力。再者，案例教学摆脱了传统教学以教为主 的旧模式，给师生提供共同的信息交流平台。 案例教学根据具体的案例或者问题，以中职生为 主，通过亲身参与体验对案例里的问题进行研宄、解 决。应用文写作教学以案例教学的方式切入。教师在 一种案例环境中，启发学生的写作思路，引导他们掌 握不同的文体写作方法，然后写出高水平的应用文。 应用文案例法具有实战性，对学生写作热情的培养帮 助巨大。比如，在某堂应用文写作教学中，教师给学 生布置作业：一个干部违规收受贿赂，后被群众举报 揭发，根据此事写一份该干部的处理决定，基于全体 干部教育写一份通报，按照上级处理意见写一份请示， 向上级汇报处理情况并写好报告。决定、通报、请示 以及报告的写法各不一样，利用这种一题多做的方式， 让学生根据具体要求去分析，使之感受到不同文体之 间的微妙差别。值得注意的是，案例教学法的开展必 须结合中职生具体情况来写，要做到因材施教且案例 应该为学生熟知，和他们的生活实际比较相近。 三、运用情景模拟教学，积累写作经验 中职应用文写作具有较强的实践性。根据应用文 文体特征，教师基于理论和实践相结合的方式开展情 景模拟，让应用文写作变得更加精彩，让学生能够活 学活用。应用文模拟情景需要结合现实，接近学生的 生活，从而提高学生的写作思考能力及问题解决能力。 例如在演讲稿写作教学中，教师可以课堂上举办演讲 交流会，选择和学生生活相关的爱国、美德、环保等 多方面的内容，让学生根据自己的感受讲述身边事， 或者针对现实就业问题来展现当代中职生的职业精神 面貌，自然地将写作学习和实际应用有机联系起来。 又如，在合同写作教学写作中，教师进行分组，先对 合同的基本知识、结构、注意事项等进行概述，然后 让分组的学生一边作为甲方，一边作为乙方，模拟签 订不同类型的合同。小组模拟中必须合作商量并完成 合同签订。学生能够对合同签订双方的权责、合同性 质、种类以及写作要点有清楚地把握。