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城市化背景下西北农村教育信息化发展对策剖析 　　近年来，随着国家向农村教育的倾斜力度不断加大，西北地区农村的办学条件不断改善，教育资源不断优化，总体结束了教育资源短缺的历史阶段，基本上解决了“上学难”问题。随着我国城市化进程的不断加快，农民生活水平的不断提高，农民的思想观念发生了根本性转变，广大农民寄希望于教育改变其身份、地位的愿望日益强烈，对优质教育资源的需求不断增长。目前，西北地区农村教育进入了全面提高教育质量、实现教育公平、解决“上好学”问题的新阶段。 　　信息化是当今时代的重要特征，也是实现现代化的必然选择。加快教育信息化进程、以教育信息化带动教育现代化是推进我国教育事业改革发展的重要战略选择。教育信息化是全面提高西北农村教育质量，特别是提高农村小规模学校和教学点教育质量，解决“上好学”问题的突破口。 　　一、西北农村教育信息化发展现状 　　（一）城市化背景下西北农村教育发展的新特征：小校小班 　　近年来，随着我国城市化进程的不断加快，大量农村人口涌入城市，农村学校生源锐减，“小校小班”成为西北农村教育的新特征，“一师一校”“一师几生”的教学点为数不少。 　　据《甘肃省国民经济和社会发展统计公报》显示，2016年末甘肃省常住人口2609.95万人，比上年末增加10.40万人。其中，城镇人口1166.39万人，占常住人口比重为44.69%，比重比上年末提高1.5个百分点。这仅是对常住人口的统计，如果再将流动人口考虑在内，目前甘肃省在城镇生活的人口已经超过在农村生活的人口。 　　据平凉市教育局统计，2016年平凉市共有农村小学809所， 占全市学校总数的56.85%，其中100人以下的学校631所， 占全市义务教育阶段学校的59.08%，全市农村小学全面进入“小校小班”时代。 　　（二）教育信息化建设全面提速，但农村教育信息化基础设施建设总体依然薄弱 　　甘肃省教育信息化建设全面提速，为扩大优质教育资源共享提供了有效平台。加快推进“三通两平台”建设，初步形成了以“国家平台为主体、省级平台为补充、市县创特色”的教育资源公共服务体系。2015年，甘肃省中小学中宽带网络校校通比例达84.1%，优质资源班班通比例达73.3%。2016年，为义务教育学校配备“班班通”设备5万余套，全省中小学互联网接入率达到86.85%。 　　但是，由于自然条件的差异，特别是边远山区教学点，山大沟深，交通不便，教育信息化基础设施建设，与城市学校比较还存在着很大差距。同时，校际之间也存在着明显差距。一些农村学校信息技术设备不足，计算机配置低，兼容性差，很多偏远学校长期处于“有电脑没网络”的状况。据崆峒区教育局2017年统计，崆峒区部分学校教育信息化基础?O施建设如表1（学区指该乡镇的所有学校，其余是城市学校）。 　　（三）信息设备使用率不高，教育信息资源应用不足 　　一般的教学信息设备包括计算机教室、多媒体教室、电子备课室等，此外，还需要配备中控系统、多媒体计算机、音响设备、显示设备、麦克风、网络信息口、打印机、扫描仪、数码相机等，使用、管理和维护这些设备，要求教师和管理人员必须熟练掌握和应用相应的信息技术。 这对教师和设备管理人员都提出了很高的技术要求。然而，由于许多教师不能熟练掌握和使用这些设备，使这些设备利用率很低。在农村学校中，利用信息技术辅助课堂教学实现常态化应用的学科主要是信息技术、语文、数学等学科，而其他学科的常态化应用相对较少。同时，能够利用信息技术开展教学的学科教师比例也较低，能够利用信息设备学习、制作教学资源的教师更是微乎其微。 　　（四）农村教师信息技术应用能力普遍偏低 　　教师要牢固树立终身学习理念，活到老，学到老。但是，在许多农村学校，教师的学习氛围不浓，学习动力不足。一些教师长期固守着“一间屋子一块板，一张桌前站一年；一支粉笔一本书，一张开嘴说一天”的古老教学方式。虽然农村学校按照教育主管部门的要求，组织了各种信息技术应用能力培训，但由于教师思想上不重视，收效甚微。 　　目前，在农村学校，熟练掌握信息技术的教师屈指可数，主要是一些刚毕业没有教学经验的青年教师。农村教师老龄化严重，其中还不乏上世纪转正的“民办教师”，他们没有接触过计算机，由于年龄关系、对信息化教学手段的接受能力较差，几乎不使用多媒体教学，更谈不上研究和提高信息化教学技术了。 同时，农村教师学科结构不尽合理，很多学校没有专业的信息技术教师，大多数信息技术教师是其他专业教师“转型”而来，这些教师虽然有一定的计算机知识，但是对于新知识的更新却很难掌握，因而很多时候就是纸上谈兵，无力教给学生。这也使其他学科教师即使想学习信息技术知识也得不到手把手的专业指导，农村教师的信息技术应用能力无法得到普遍提高。 　　二、加快西北农村教育信息化发