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谈如何指导小学生积累材料 【 】学生语文素养的提高和形成，是一个由量变到 质变的积累过程，而阅读积累是积累的主渠道。教师要引导 学生在阅读中注重积累语言材料、语感、语言表迗形式和人 文修养，并训练学生在熟读成诵、理解感悟、搜集 、实 践运用中进行积累。 【关键词】小学语文积累材料教学策略 俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无 米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材 是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少 的前提。那如何指导小学生积累写作素材呢？笔者认为主要 有以下几条途径： 1教会学生运用观察手段积累写作素材 观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不 可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起 到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教 给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其 次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生 仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。 另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物， 及时捕捉新鲜的有意义的目标。最后，实践告诉我们，小学 生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。 2让学生主动地从实际生活中积累写作素材 多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活 是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走 向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全 方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们 要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟充分 要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟 充分 利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几 个“为什么”。没有记忆一切都是空话，在积累写作素材时， 除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，教师要 指导学生写好读书笔记，如：可以让学生 好词佳句、优 美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同 组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库 里。 3让学生在第二课堂中积累素材 教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、 小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径 赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的 活动等等。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才 能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜 欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要 现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及 语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事 物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、 认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是 多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演 课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积 累写作素材的一条途径。 4让他们在联想中积累写作素材 教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生 活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在 脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和 组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中 对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事 物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看 作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和 理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事 物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时， 教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存 信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐 一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到 了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？ 下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的通过 下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的 通过 这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在 写作时才感到言之有物。 5在搜集 中积累 阅读教学中，搜集资料已成为不可缺少的一部份内容， 它可以帮助学生理解课文，也可以拓宽学生的阅读面，丰富 学生的知识。如教学《向命运挑战》，让学生收集有关霍金 的科研成果，生活情况等资料，既丰富了学生的知识，也深 化了教育效果。如教学《匆匆》一文，让学生搜集有关珍惜 时间的格言警句……学生利用阅览室、图书馆、网络等工具 收集资料信息，有利于学生进行积累，更快更广地增加知识 储量。 也是阅读积累一条非常有效的途径。在学生阅读 过程中，让学生每人准备一本读书笔记本，把佳词美句、精 彩片段 下来，或写读书心得，做到“不动笔墨不读书”。 这样，也为写作积累了素材。 6写读书笔记，强化记诵 常言道；“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过 眼烟云，无踪无迹。读书