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当前大学生厌学心理浅述 　　摘 要：大学生厌学已经对社会、学校和个人发展形成了不可忽视的影响，厌学现象的产生是多方面的原因造成的，对大学生厌学情况进行调查研究，通过分析了解其形成原因，针对大学生厌学提出防止对策：从内因调动积极性；从外部积极寻求帮助；创新教学模式，树立全新的教学理念；营造良好的校园文化环境，提升学生归属感。 　　关键词：大学生；厌学；心理 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）09-0165-02 　　厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。随着社会主义市场经济的高速发展和高等教育体制的不断改革，大学生的厌学现象变得更加普遍，这已成为高校、家庭和社会等多方面重点关注的问题。因此，对大学生厌学现象进行研究与探讨，有着重要的现实意义。 　　一、当代大学生的厌学现象 　　（一）消极学习 　　这部分大学生从表象来看能够正常上课和学习，但是在课堂上无精打采，有的聊天、上网、玩手机、看小说或者睡觉，无视课堂纪律。 　　（二）盲目、被动学习 　　这些学生在课堂上能够认真听课，按时完成作业，但是他们只是为了应付考试而学习，不考的内容就厌学。他们总认为是在为别人学习，不能够进入积极主动的学习状态。 　　（三）重“官”轻学 　　大学生中有着一批“当官族”，在大一新生中最常见，在他们眼里，当学生干部比学习更为重要，因为当干部可以扩展自己的朋友圈，能提高自己的社会适应能力。 　　（四）懒散懈怠 　　这部分大学生大多表现为没有远大理想抱负，把进入大学作为人生理想的完成从而放弃更远的追求。有的学生受到应试教育的影响，不适应大学的学习生活，以玩为主，厌烦学习。 　　二、大学生厌学现象的心理分析 　　（一）学生自身的原因 　　1.心理紧张感的变化 　　这种变化表现在两个方面：第一，紧张感的消退。有些学生在高中通过非常努力刻苦的学习实现了自己的大学梦。在进入大学后，认为自己的梦想已经实现，不用再像高中那样刻苦学习了，就开始慢慢放纵自己。第二，紧张感增加。有一部分学生在高中时期是班上的尖子生，各方面都很优秀，但进入大学以后，意识到人外有人，于是急切地想通过自身的努力来改变现状，这种出发点当然是好的，但由于给自己的压力超出自身负荷，造成身心疲惫。其中还有部分学生，自主学习能力比较差，不能很好地适应大学的学习方式，他们在大学的学习中往往处于被动状态，极其容易产生厌学情绪，严重者甚至出现厌学症。 　　2.学习动机的不明确 　　一部分学生总是抱怨所学专业不好，就业前景不明朗，对所学专业不感兴趣，逐渐失去了学习的动力。还有部分学生由于高中时期受老师和家长的影响，对大学有了一个超现实的憧憬，在上大学后发现事实并非如此，但出于家长的期盼与社会的舆论压力，他们的学习动机变得模糊混乱，久而久之形成了随波逐流的心理，最后对学习失去了兴趣，开始厌学。 　　3.自我调整能力不足 　　大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期，这个时期，他们的精力充沛，兴趣广泛，然而思想还没有完全成熟，情感丰富但不稳定，有些大学生甚至用高傲的行为来掩饰内心的自卑。加之大学生对毕业后理想生活的憧憬与现实境况形成强烈反差，造成了“理想我”与“现实我”的心理矛盾，还有个别学生由于起点较低，素质偏差，对人生价值的理解和社会需求不匹配，造成学习态度不端正。这类学生一受鼓舞便大为振奋，一遇挫折便灰心气馁，在情感上自我意识较强，情感动荡复杂而微妙，经常处在自身矛盾之中。大学生自我的心理调整能力不成熟，对于痛苦和挫折没有应有的承受能力，容易使自己处于一种一蹶不振的状态，失去改变的勇气，久而久之出现软弱无力、消极怠工等现象，在学习上表现为不自信、学不进去也不想学习。 　　4.意志较为薄弱 　　跨入大学校门的学生在脱离家长与繁重学业的束缚后就像脱缰的野马冲进缤纷的世界，他们正值精力充沛、好奇心强、贪玩好动的年纪，在丰富多彩的大学生活与繁杂的社会诱惑面前缺少自控能力与辨别能力。许多高中优秀的尖子生在享受“自由”的同时，沉迷于网络游戏、虚拟游戏，更有甚者深陷各种娱乐之中无法自拔，将学业抛之脑后。这些意志力薄弱的学生由于长期懒散与游乐，不能适应大学学业的氛围，久而久之便失去了学习的兴趣，甚至荒废学业。 　　5.情感引发的问题 　　大学校园生活不可避免的话题就是情感，青年学生在享受纯真情感体验的同时，由于缺乏相应的情感控制能力与处理问题的成熟心理，在面对感情困惑的时候，常常无法控制情绪的波动，感情甜蜜则情绪高涨，遇到问题则情绪低迷，甚至深陷痛苦之中无法自拔。情绪上的大起大落容易使学生分心，无法静下