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谈大学英语口语教学初探 论文关键词:大学英语口语教学影响原因解决方法 论文摘要：本文在针对作者实际教学中遇到的问题，从 影响英语口语能力提高的原因及解决方法两个方面，对如何 提高英语口语能力进行了阐述。 随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化 等各方面的联系进一步加强，运用语言交流的机会越来越多， 社会对学生的英语综合应用能力也有了更高的要求。而对 于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高的英语 水平无疑会为大学生求职、升学增加了一个重要的砝码。 那么，如何才能提高学生学习英语口语的兴趣，以一种更有 效的方式去教好学生的英语口语，并在课时比较紧张的情况 下取得一定的效果?本文将从以下几方面进行阐述。 一、影响学生英语口语能力提高的原因 （一）语音不标准__方言的影响。 大学生来自祖国的四面八方，很多学生的普通话都不是 很标准，带有浓重的地方口音，因此从他们嘴里讲出来的英 语同样也具有地方特色，这其实也与他们在中小学阶段接受 的英语教育有关，大部分基础英语教育的教师由于轻口语重 语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。因此，这样的 学生即使语法掌握得很扎实，也还不能和外国人交流。小到 单词、音标，大到句子、段落，都受到他们方言的影响而说 不标准。 （二） 表达不地道__母语思维的影响。 几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维 过程：听到英语__翻译成汉语进行理解__用汉语思考要 说的话__翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程， 一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维 来讲英语，说出来的英语永远不会是地道的英语，而是中国 式英语。即使学生学习英语多年，词汇量很大，在口语表达 上也难以达到让人满意的效果。 （三） 羞于开口——缺乏信心的影响。 尽管学生们已经意识到英语口语的重要性，并且知道提 高英语口语水平最有效的方法就是勇敢地开口说，但还是有 很多学生由于缺乏信心而羞于开口。其实在这些学生的内 心深处很渴望有锻炼的机会，但由于基础较差，带有浓重的 地方口音，怕发音不标准、表达不准确而被人嘲笑，因此导 致相当一部分学生在英语课堂上总是沉默是金。所以，这些 学生直到大学毕业，英语口语水平仍然没有得到提高。 二、提高学生英语口语能力的方法 （一）纠正学生的英语发音即语音语调。 在大学英语的第一堂课，教师应向学生阐明正确发音的 重要性，即标准的发音是学习者外语口语素质的基本体现。 并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监 督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发 音，在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重 视。教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料 模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白、演说 词、诗歌朗诵、英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正 每个单词的准确发音，还可以有意识地学习纯正英文中的语 调及地道的表达方法，从而增加对英语的语感。长此以往， 一定能收到意想不到的效果。（二）培养学生用英语思维的 能力。 鼓励学生掌握尽可能多的词组。 在大学英语教学中，单词的学习不能占用太多的课堂时 间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中 比较重视的单词的掌握，并配以一定的例句，但在实际生活 中，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。教师为了引导学生可以在课 堂上适当地加入词组接龙竞赛之类的游戏，要求学生按顺序 将自己所掌握的词组写到黑板上，这种方法一方面可以活跃 课堂气氛，另一方面可以提高学生记忆词组的积极性。 地道英语的学习。 教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料、地道 的英语影片，并有意识地积累这样的句子，比如用一个小本 子把平时看到纯正地道的句子记下来，有空时就多拿出来翻 一翻、读一读，在日常的生活中也可以随时地向周围同学朋 友“显示一下”，以帮助自己记忆。这样，久而久之，学生就 可以按照英语的思维模式来表达意思了。 背诵文章讲故事，培养语感。 学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激 发兴趣，更重要的是能够培养语感。在跟读朗读__背 发兴趣，更重要的是能够培养语感。在跟读 朗读__背 诵这三步曲的练习中，学生大大提高他们的断句能力和理解 能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合 学生的水平，内容是学生所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学 生的语感。例如，教师可以在每节口语课上安排一个学生讲 故事的环节，要求学生们把课下收集的或者自己写的感兴趣 的故事或者笑话在课上讲给大家听。 （三）因材施教，营造轻松氛围，激发信心。 作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给学 生发挥的空间；在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张 感;在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生