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谈英语教学中模糊限制语的使用及功能探析 ［论文关键词］模糊限制语英语课堂礼貌原则面子 ［论文摘要］模糊限制语是模糊语言中非常重要的组成 部分，在英语课堂教学中发挥了不可忽视的重要作用。本 文首先介绍了模糊限制语的定义及其分类，然后结合会话 原则，礼貌原则及面子理论，分析探讨了模糊限制语在英 语课堂教学中的四大主要功能，即：提供准确而适量的信 息、填补教师课堂词汇的空白、教师面子的维护以及学生 面子的维护。 一、模糊限制语的分类 Lak of于1972年最早提出模糊限制语这一术语。他把 模糊限制语定义为 “ wordswh osejobisto makethings fuzzierorl essfzuzy” (Lakof, 1972 : 195).后来国内外 的学者分别从模糊逻辑，语义，认知，语用等角度，对模 糊限制语的定义、功能和使用进行了研究。 国内外学者由于研宄角度和方法的不同，对模糊限制 语的分类也各执一词，没有统一的标准。本文将主要介绍 Princ e等学者分类标准。P rince等人认为，模糊限制语 根据其功能可分为变动型模糊限制语(appmxima tom)和缓和 型模糊限制语(shield s)两类。变动型模糊限制语是指通过 模糊限制语就话题的真实程度和涉及的范围对话题的内容 作出修正。可细分为程度变动语(例如s ortof, some， kindof, al ittlebit等)和范围变动语(例如a bout, orso, approximat ely, roughl y, somethin gbetween 等)0 缓和型模糊限制语是指通过模糊限制语，说话者就话题内 容直接作出主观的测度，或提出客观的依据，对话题作出 间接的评估。可细分为直接缓和语和问接缓和语。前者包 括 gue ss、 think、 b elieve、 inm yopinion、 1 ’ mafraid 等，后者则包括 accor dingtosb、. Itisestima ted / said / r eportedtha t…、sb、says that 等。 二、模糊限制语使用的理论支持 模糊限制语的使用主要有三大理论作为支持，即合作 原则、礼貌原则和面子理论。合作原则是语言哲学家H. P. Grice提出的一套有关言语交际的、以准则为基础的总 原则。在Grice看来，在言语交际中，为了保证会话等言 语交际的顺利进行，交际双方必须共同遵守某些基本原则， 并“根据双方会话的目的或交流的方向，在一定的语境下 提供会话所需的话语或信息”(CrUSe2000: 35)，合作原则 包括四条准则(maxim )。 质量准则(maximofqu ality) 不要说自认为是虚假的话语或提供虚假的信息 不要说或者提供缺乏足够证据的话语或信息 数量准则(maximofu qantity) A.提供交际所需要的必要信息。 B.不要提供多于或者少于交际所需要的信息。 关系准则(maxim ofrelevanc e) 提供的话语或者信息必须是与交际相互关联的 方式准贝lj (maximfoma nner) 避免晦涩 避免歧义 要简练 要有条理 合作原则认为，在日常交际中，交际双方本着相互合 作的原则进行交际，才能保证交际顺利进行。当然，违背 合作原则的情况也时有出现，也就是会话含义，在这里因 为与我们的讨论没有太大关系，我们不再赘述。 与言语交际联系密切或者影响言语交际的因素很多， 也很复杂。Grice提出的各条准则无论如何难以囊括言语交 际中所有的会话策略，因此，礼貌策略参照了影响语言使 用的社会语言学因素、社交文化语用因素等，自然成了与 语言使用和理解密切联系的原则。Leech的礼貌原则 (Politen essPrincip le),包括以下六条准则，即得体准 则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准 则。Brown Levinson的面子理论，发展了礼貌原则的适用 范围。他们将面子分为两种，即正面面子(positiv eface) 和负面面子(negative face)。 前者指的希望能够得到对方的认同、肯定或者赞许； 后者指的是希望自己的言行或行为不受对方的阻扰和干涉。 在实际的交际活动中，两种面子都有可能受到威胁。这些 威胁听话人甚至第三者的面子的话语或者行为被称为威胁 面子的言语行为。说话人为了避免威胁听话人的面子，往 往会有目的的选择合适的语言形式和交际策略，而这些言 语行为被称为保存面子的言语行为。 三、模糊限制语在英语课堂中的功能 基于以上所阐述的理论支持，即合作原则、礼貌原则 及面子理论，我们将着重探讨模糊限制语在英语课堂教学 中所发挥的四大主要功能。 1.提供准确而适量的信息，增强教师话语的科学性。 在课堂教学中，教师