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小学品德课堂教学生活化剖析 　　道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，以形成正确的道德观和价值观是当前品德课程改革所追求的基本理念。构建生活的课堂就是教师在这种教育思想指导下对品德课堂教学的一种探索。生活的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”，实现由知识中心向人的发展为中心的转变。 　　构建生活的课堂，必须努力创设适宜的活动环境与条件，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材。努力使学生愉快、主动、活泼地学习，在活动的参与中情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。 　　那么，如何构建品德课生活的课堂?笔者试以广西柳州市岩村路小学袁雪莉老师执教的一年级《品德与生活》(苏教版)《学习真有趣》一课加以分析。 　　 　　活动目标： 　　 　　1．体验学习的乐趣，激发热爱学习的情感。 　　2．学习与老师、同学交往，善于发现自己和同学的学习优点，并学会欣赏，引导学生体验成功学习的喜悦。 　　3．鼓励学生学好每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣和良好的学习习惯。 　　4．交流学习的方法和窍门，能解决学习中遇到的问题。 　　 　　活动过程： 　　 　　活动(一)，师生互动游戏：“让我认识你” 　　师：很高兴和大家一起学习，我一看到一(2)班的小朋友，就很喜欢你们了，想和你们交朋友，你们愿意和我交朋友吗? 　　朋友之间需要互相了解，你们想了解我的什么情况呢? (学生自由提问，师生交流。) 　　师：你们都了解我了，这是因为同学们认真听老师讲。其实认真听别人说话也是一种学习，所以我们要学会认真听别人说话。现在我想要了解同学们是怎么学习的，你们爱上什么课?为什么喜欢呢? (学生自由发言，谈感受) 　　师：看来我的新朋友们个个都很爱学习，通过学习你们一定学会了许多的本领，谁愿意在大家面前表现表现? 　　开课之初．袁老师为了消除师生之间的陌生感，增加亲和力，并自然进入新课内容的学习，结合学生的实际情况创设教师和学生结交伙伴的情境。通过让学生向老师提问，了解老师，在无意中消除r学生的陌生心理。在这之后，袁老师就向学生提问： “我想知道同学们爱上什么课，为什么?”与课题“学习真有趣”相呼应，自然引入新课。 　　活动(二)，学习成果展示：“露一手” 　　师：你可以把自己学习中最满意的作业、手工、绘画作品，读得最好的课文或诗歌，唱得最好的一首歌在学习小组里进行展示 　　师：同学们的本领真多呀，谁愿意带头向大家展示? (学生展示才艺) 　　(师相机点评，对表现突出的学生进行现场采访，奖励“四星”――健康之星、快乐之星、爱心之星、智慧之星) 　　师扮记者现场采访：你好!你叫什么名字，能跟大家介绍你的作品吗?你平时是怎样学习的? 　　师：看到大家的精彩表演，我也忍不住想露一手。(师展示自己的才艺――绘画，并且邀请学生共同完成) 　　师：你们觉得老师画得好吗?你们想知道我为什么画得好吗?我以前上美术课时很认真听课，平时在生活中仔细观察，经常练习画画，这样我就越画越好了， 　　《品德与生活》是一门活动型的课程，实践学习是基本学习方式之一。新教材所设计的活动或主题，大量都是需要学生作为主体参与其中的．要他们自己动手动脑去做、去探索、得出结论。学习过程是学生用参与“调查”、“实验”、“讨论”、“辨别”、“创造”、“表现”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。如何在教学当中让每个学生都参与到实践当中，是教师在品德教学中要力求达到的目标。袁老师通过设计“露一手”学习成果展示活动，使孩子在不经意间参与到了学习中。在展示过程中，教师注意相机点拨，让学生感受到学习给大家带来了许多乐趣。使学生明白要爱每门功课，才能使自己全面发展。同时学会欣赏自己和欣赏别人。紧接着，教师又让学生提出学习中遇到的问题，互相采访，去寻找解决问题的办法。这样就让学生参与了真实的实践体验，获得自主学习的方式和经验，激发学习意识和兴趣，体验学习乐趣。 　　活动(三)，现场访谈：“金点子”在行动 　　师：刚才同学们展示了那么多的本领，都是从各门功课中获得的，每门功课都能学到本领，都有乐趣。所以我们要喜欢每门功课。 　　有一位小伙伴看到我们这么快乐地学习，他也很想参加，你们看他是谁?(课件展示：卡通人物蓝猫提问题)，同学们在学习中有没有遇到困难? 　　(学生发言，提出自己的困难。) 　　师：有困难的同学可以扮小记者去采访同学，你也可以去找同学或者老师帮你想想办法．问问他们是怎么学习的。说得好的，你可以给他贴上“智慧之星”或“爱心之星”。 　　师：你们的困难解决了吗?说说你找到的好办法。(