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幼儿音乐欣赏教学初析 　　【摘 要】音乐是人类社会精神生活的重要组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。本文阐述了幼儿音乐欣赏教育目标，提出了幼儿教师如何进行音乐欣赏教学的措施。 　　【关键词】幼儿园；音乐欣赏；教育 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0181-01 　　喜欢音乐可以说是孩子的天性，在生活中我可以看到成人经常哼一些曲调哄孩子入睡：工作之余哼一些歌曲忘记疲劳。音乐大师们也写过许多美好、难忘的歌曲。我国幼儿教育专家陈鹤琴先生在他所创办的幼稚园中，音乐活动占有重要的位置，孩子们不仅学唱歌、玩游戏，还练习打击乐，欣赏美好音乐。随着素质教育的开展，人们根据音乐教育在幼儿生理上、心理上所起的作用，进一步得出了令人心悦诚服的数据。但是目前仍有不少幼儿园所开设的音乐经常开展不起来，他们都认为音乐活动太难进行，幼儿很难组织起来，教师唱来唱去、表演来表演去，最后只落得自己疲劳不堪。其实只要你了解音乐、重视音乐、讲究方法，你就会组织好音乐活动。 　　一、幼儿音乐欣赏教育目标 　　（一）认识 　　（1）能够形成初步的音乐、舞蹈概念，掌握一些简单的音乐、舞蹈知识，并知道运用各种感知来理解和表现。 　　（2）初步了解从音乐、舞蹈活动中获得的各种艺术和非艺术的经验。 　　（二）情感与态度 　　（1）能够体验并努力追求倾听、欣赏音乐、舞蹈作品的快乐。 　　（2）对各种不同的音乐、舞蹈的形式、内容有比较广泛的爱好。 　　（3）喜欢于他人分享倾听、观赏及谈论音乐、舞蹈表演的快乐。 　　（三）操作技能 　　（1）初步积累一定的音乐、舞蹈语汇。 　　（2）能够在欣赏音乐、舞蹈表演过程中注意运用有关的概念、知识，并能加强、深化自己的感知和理解。 　　（3）初步学习运用语言文学、美术造型、动作表演等各种不同的艺术表现手段来表达自己对音乐、舞蹈作品的理解、认识、想像、联想和情感体验。 　　（4）初步养成有助于情感参与的安静倾听、观赏和习惯。 　　二、幼儿教师如何进行音乐欣赏教学 　　（一）选择教材应短小精悍，通俗易懂 　　幼儿年龄小，活泼好动，在选材时应选择一些幼儿熟悉，形象性强的音乐，以提高幼儿的欣赏兴趣。欣赏应该是听觉和视觉相结合的欣赏，二者结合能帮助幼儿完整的体会和理解音乐。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容 例如，欣赏《小鸟和大象》的活动，音乐形象非常突出：大象的节奏缓慢，音调低沉；小鸟的节奏欢快，音色高亢。幼儿很容易区分这两个形象，没有空洞的说教，吸引了幼儿欣赏的兴趣。其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂。表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼儿相关的知识经验。 　　（二）幼师范唱教学要规范 　　幼儿教师在唱歌教学中应做到范唱精准。声音自然而亲切起表率作用。教师要根据幼儿年龄特点和实际水平选择教材。教会幼儿用嘴呼吸，不追求大音量。教会幼儿用自然的声音歌唱。因为幼儿唱歌器官十分娇嫩、脆弱，教给幼儿用自然的声音歌唱是十分重要的。这样幼儿的歌声才能清晰、自然、动听。教师可以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点。这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善，不容易唱准半音，只有稳定、准确地掌握了五声音调，才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力；另一方面是因为五声音阶音乐是我国 民族音乐的重要特征，幼儿熟悉、积累自己的音乐母语，对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维都具有深远意义。当然，在律动、音乐欣赏中也应广泛接触其他国家、民族的优秀儿童音乐作品，以开阔艺术视野。 　　（三）教学中的语言情境 　　在音乐欣赏教学中，教师应创设良好的音乐情境氛围，让师幼共同分享音乐所蕴含的丰富世界。通常，以语言来创设音乐欣赏情境是最简便也是最为有效的策略之一。教师根据幼儿的年龄特点、音乐欣赏水平和作品本身的内涵因素，灵活地借助语言的功能，让语言美与音乐美巧妙结合起来，能使幼儿在语言与音乐共同营造的情境氛围中激发认知、触发内心深处纯真的感情，从而更加积极地投入到音乐世界之中。在利用语言创设情境时，教师可采用自编故事，情境讲述、儿歌等方式，帮助幼儿在音乐和故事情节、情境、角色、场景间建立一定的联系，以辅助幼儿对音乐的感受。在创设语言情境时教师应尽可能做到：内容精练、角色与情节简练及情节与音乐特点贴切等，以免幼儿在与音乐相对应欣赏时无法匹配，无从下手。比如在欣赏《赶花会》时，我根据音乐的变化特点创编了这样一个简短的故事：清晨，人们梳妆打扮后去赶花会，他们一路上边欣赏着美丽的风景边快乐地走呀走，走呀走，花会上的鲜花多姿多彩，有高有矮，有红有绿，让人目不暇接，欣赏完了美丽的鲜花，人们尽兴地回家了，一路上边回忆着花