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工科类院校创新创业文化建设路径剖析 　　摘 要：在新时代我国主要矛盾转化的大背景下，创新创业文化建设是高校顺势而为，主动适应新常态，推进时代变革而不懈探索的文化育人新模式。工科类院校形成了具有鲜明时代特色的工科教育道路，为社会主义建设培养了一大批工程技术人才，被喻为“工程师的摇篮”。本文立足工科类院校基本情况及特色，对工科类院校创新创业文化建设进行路径探索，介绍学院创新创业文化建设四步走战略，建立适合工科类院校的创新创业文化育人新模式。 　　关键词：工科院校；创新创业文化建设；路径探究；文化育人 　　一、研究背景 　　中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在新时代我国主要矛盾转化的大背景下，创新创业文化建设是高校顺势而为，主动适应新常态，推进时代变革而不懈探索的文化育人新模式。2017年，国务院〔2017〕37号文件《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》指出：“进一步系统性优化创新创业生态环境，强化政策供给，突破发展瓶颈，充分释放全社会创新创业潜能，在更大范围、更高层次、更深程度上推进大众创业、万众创新”。高校创新创业文化建设，是推动高校创新创业教育纵深推进的重要力量，也是重视大学生这一最富创新创业活力和潜力的群体，确保创新创业生态环境科学持续发展的重要举措。 　　2001年，经三校合并、专业调整，成都理工大学核技术与自动化工程学院成功组建。自建院以来，学院就高度重视学生及教师的创新创业能力培养，“十二五”期间，以学院院长葛良全教授为负责人的课题组承担了国家863计划“资源环境技术领域”重大课题“高精度能谱探测仪器研发”，该项目获国家科技进步二等奖。近三年，学院学生获省级大学生创新创业训练项目23项、国家级34项，创青春国家级银奖一项、省级金奖一项、银奖一项、铜奖两项，挑战杯省级一等奖四项、二等奖两项、三等奖两项，“互联网+”省级银奖一项、铜奖八项，均位列全校第一名。 　　在这一系列的实践活动中，学院通过四步走战略，构建了立足工科类院校基本情况，具有工科类院校特色的创新创业文化，获得了全校师生的广泛认同。本文以成都理工大学核技术与自动化工程学院为例，介绍学院创新创业文化建设的路径。 　　二、工科类院校创新创业文化建设存在的问题 　　（一）建设路径“碎片化” 　　有的高校根据创新创业文化建设的总体要求，结合已有的师资、设备等条件，简单地将一些课程、培训揉合在一起，导致整个创新创业文化建设过程的衔接性和系统性不强。还有的高校注重经济、管理类等方面的创业培养，基本没有涉及技术或工程上的创新，对培养工科类学生创新创业的能力十分有限[1]。 　　（二）建设方法“无趣化” 　　有的高校只是单一地开展创新创业相关讲座，创新创业文化建设过于形式化、任务化，按部就班地邀请一些创业成功的企业主、公司老板等进行经验分享，案例分析太过理论化、空洞化，学生听不懂、不想听、不感兴趣。没有打破固旧思维，没有结合丰富多彩的活动来吸引学生，未能营造创新创业积极氛围。 　　（三）建设方向“单一化” 　　有的高校未能结合自身?Ｒ涤攀平?行特色创新创业文化建设，忽略了各系部专业的交流合作，强强联合，导致学生认为创新创业项目的发展方向局限于传统的服装出售、产品代购、餐饮店铺等，项目科技含量、创业质量低下。各专业的优势无法得到充分发挥，受单一专业束缚，创新创业项目综合竞争力不强，创业成功率低。 　　三、工科类院校创新创业文化建设路径 　　（一）注重宣传引领，树立榜样力量，营造创新创业文化氛围 　　创新创业文化的建设，需要学生发挥主观能动性，在已有知识框架的基础上深入学习并拓展，内化为自己的见解和技能，在有所创新的基础上迈向创业。所以，调动大学生的主观能动意识才能有效开展创新，而意识的形成离不开客观环境，正如同硅谷发展得益于良好的创新创业土壤，企业的创新都自发进行。创新创业文化的建设同样必须要具有创新创业的良好氛围[2]。 　　成都理工大学核技术与自动化工程学院成立了院级创新创业俱乐部，下设综合办公室、竞赛培训部、外联部。主要为学院学生搭建创新创业平台，提供学生创新载体，帮助学生将创新与创业内联，实现科技创新向技术创业的转化，提高创业技术含量，增强创新创业项目的成长性。通过线上官方微信、微博等渠道，结合展板、海报等线下宣传普及方式，两极互动，让大学生对创新创业有初步的了解认识，帮助他们萌生创新创业想法。同时以创新创业榜样为车头，牵引学生积极投入创新创业的浪潮中，营造学院创新创业文化积极氛围。由学院创新创业俱乐部综合办公室负责，通过学院官方微信常设板块――“核自创”，积极宣传推广国家创新创业帮扶政策，分享创新创业方法经验，现己推送有