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幼儿园早期阅读活动剖析 　　[摘要] 早期阅读对于学前儿童来说是语言教育的一个重要内容。有着重要的语言教育价值:早期阅读活动是幼儿接触书面语言的有效途径;是促进幼儿思维发展的有效途径;是促进幼儿语言发展的有效途径;是培养幼儿社会性情感的有效途径。早期阅读是一个循序渐进的过程,必须充分考虑幼儿的年龄特点和需求。使每一次早期阅读活动都是生动的、愉快的,在潜移默化中不断感知、内化、积累,为终身阅读打好基础。 　　[关键词] 幼儿园早期阅读方法策略 　　 　　随着学前教育理论和实践研究不断深入,幼儿早期阅读教育越来越受到人们的关注。目前,我国幼教界对早期阅读存在两种不同的看法。一种认为,学前阶段以发展儿童的口语为主,而阅读是儿童进入小学的学习内容,不必操之过急;另一种认为阅读就等于识字,偏面主张幼儿提前识字,认为提前识字有利于幼儿的语言及其他方面的发展。近几年来,我园坚持开展幼儿早期阅读活动的探究,在理论学习与教学实践中,我们坚定地认为:幼儿园的早期阅读,是有计划、有目的培养幼儿学习书面语言行为的教育活动,包括一切与书面语言有关的内容。它的范围很宽广,幼儿凭借色彩、画面和感人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿读物的所有活动都是早期阅读,而单纯的大量识字不是学前儿童早期阅读的全部内容。同时认为:早期阅读对于学前儿童来说,不是可有可无的,它应该是学前儿童语言教育的一个重要内容。早期阅读活动有着重要的语言教育价值。 　　1、早期阅读活动是幼儿接触书面语言的有效途径。 　　在学前阶段让幼儿学习阅读,不是要幼儿学会一批字,能直接去看文字、写文字,而是要让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长学习书面语言的兴趣,懂重书面语言的重要性,建立良好的阅读习惯,为下一阶段在小学正式学习书面语言做好准备。 　　2、早期阅读活动是促进幼儿思维发展的有效途径。 　　学龄前儿童开展早期阅读活动,可以促进儿童视听能力的发展,提高视觉灵敏度、视觉方向性、听觉灵敏性和准确性,促进其思维和想象力的发展,使其对书籍产生兴趣,掌握简单阅读规则,而这些能力和品质又都是进入学校后正式学习所必须具备的。 　　3、早期阅读活动是促进幼儿语言发展的有效途径。 　　学龄前儿童,由听懂语言,到能独自将图书画面的内容与实物形象联系起来边看边说,并给小朋友讲自己听过、读过的故事。在阅读和与成人交流中,他们渐渐的掌握了正确发音、学会了基本的词汇,在叙说、提问、评论的练习、修正的过程中领会了语法规则和表达技巧,从而有效促进了其语言的发展。 　　4、早期阅读活动是培养幼儿社会性情感的有效途径。 　　系统的阅读活动会帮助幼儿建立初步的“读”和“写”的规则,在集体环境中学习阅读,又可以与同伴一起分享学习的快乐,从而提高幼儿的参与性、积极性和自信心。长期阅读优秀的儿童读物,会在幼儿的心灵中播种下道德感、理智感、美感的种子,使孩子由此树立理想、明辨是非。这种潜移默化的教育对孩子成长有深远的意义,可以使孩子终生受益。 　　众所周知,早期阅读是一个循序渐进的过程,这个过程依据幼儿年龄阶段的不同而有所不同。因此,进行幼儿早期阅读时,必须遵循语言发展的规律,充分考虑幼儿的年龄特点和需求。那么,如何指导幼儿进行早期阅读,并取得良好成效呢?我园在实际教育和家园同步教育中作了以下尝试。 　　1、为幼儿创设良好阅读环境。 　　良好的阅读环境包括物质环境和精神环境两方面。物质环境要求幼儿园和家庭要为幼儿提供一个放书、看书的地方。如利用图书架、图书袋等创设一个图书角,为幼儿投放适量图书、图片,引导幼儿自愿选择阅读材料,自主地进行感知、体验和探索,获得有关信息。对于投放的图书、图片,内容一定要由浅入深,及时更换。如小班幼儿,可投放一些色彩鲜、内容简单,以情节画面为主并配有适当言语字的大画面图书,并注重从小班开始,逐步引导幼儿知道图书由封面、封页和封底组成;看图书要保持良好的坐姿;要从前向后一页一页认真看;不随意损坏图书。而随着幼儿年龄的不断增长,可逐步增加一些图文并茂、内容生动、情节曲折的图书,大班孩子还可适量增加看图识字卡、句条等,以满足幼儿不同阶段阅读的需要。精神环境,主要是指阅读的氛围。教师和家长要为孩子创设一个安全的环境,陪伴幼儿一起专注投入阅读中,并注重及时、适量引导,使幼儿逐步在阅读过程中感受到良好的阅读氛围,养成良好的阅读习惯。 　　2、为幼儿朗读,激发幼儿的阅读兴趣。 　　美国教育学家杰姆?特来里斯说明:“听读是引诱孩子阅读的有声广告。”因此,在一日教育活动中,或在孩子睡觉前,老师及家长每天为孩子抑扬顿挫地朗读6―20分钟,这对于激发幼儿阅读兴趣是非常重要的,而且,幼儿年龄越小,听读起的作用就越大。这种听读主要是以欣赏图片故事和其它文字作品为主要内容,如儿歌、故事、散文等等。