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幼儿语言发展个案剖析 　　【内容提示】 　　 　　儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个孩子的发展存在着差异性、特殊性,每个儿童语言发展的水平也会参差不齐、千差万别。但是后天的语言环境是可以改变。对于由语言缺陷引起的语言发展障碍的儿童,我们采取以下教育措施,改善和促进孩子的社会认识能力和语言表达能力的发展。 　　一、培养良好的情绪情感。孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习,不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生,一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。 　　二、树立自信心,得到他人尊重。对具有强烈自卑感而导致有退缩行为的孩子,教师更应持积极主动的态度,主动地给予更多的关注,更多的关心,更多的爱抚,使幼儿感到安全、感到温暖、感到可信可亲。 　　三、增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会,建立良好的师幼关系。孩子在学学习、观察过程中,不论在哪个阶段,不论是有意的还是无意的,只要他做出一点进步的行为都有及时给予有效的鼓励和肯定。 　　四、创设一定的交往情景,使孩子感受与他人交往的快乐。教师有意识的多组织、多创设一些比较能引起孩子注意的活动,以便让孩子能更多、更清晰地观察活动的行为,教师也能深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉快。 　　五、提供良好的自由表达的语言环境。有意识的为孩子提供他们自己的语言环境,让他们互相交流和探讨,体会到自己在集体中的地位从而大胆的提出自己的想法和意见,促进儿童语言的形成。 　　六、提高家长的认识,拓展生活的空间。生活是语言的源泉,有丰富的生活空间和生活经验孩子才有话可说、有话要说。帮助孩子拓展生活空间,积累生活经验和社会经验,从而不断促进他们的语言能力的提高。 　　 　　【关键词】 　　 　　语言缺陷自卑心理退缩行为语言发展障碍语言发展能力 　　由于独生化的社会影响,子女在家庭的地位明显提高,家长视子女为掌上明珠对孩子普遍采用“过度保护”的教育态度,导致现在许多孩子成为“问题儿童”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康,促进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任,努力创设良好的教育环境,改变孩子的不良生活环境纠正幼儿不良的行为习惯,使幼儿得到健康发展。以下是我在实际工作中对幼儿语言发展做得一下案例分析: 　　 　　一、幼儿情况 　　 　　班级中的行为表现 　　莉莉是一名小班的幼儿,每天早上妈妈送进来总是使劲拉着妈妈的手不说话怎么掰也掰不开,任你怎么骗、哄她都不撒手。在班里她也不说话、不与同伴交往;不爱玩玩具、不运动,她拒绝参加班里开展的任何活动,一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师问她话时她有时会露出很害怕的眼神,有时她会把头扭到一边装没听见不理人。小朋友想接近她她要么不理会要么就推开别人。经过一段时间的观察,我发现莉莉虽然不同别人交往但她会用眼睛注视别人的行动,当有的小朋友做出滑稽的动作时她也会放声大笑,当她发现别人看她时她会立即收起笑容,像什么也没发生过一样。 　　豪豪也是小班的孩子。从第一学期开始到小班结束每天早上的哭闹是他的“必修课”,边哭边喊妈妈有时还呕吐,任老师怎么哄都比起作用。在班里他也很少和同伴交往,总是默默的坐在位置上一幅心事重重的样子,偶尔看到有趣的事情也会抿着嘴一笑但如果让他发现你在看他,他就很快收起笑容。 　　迪迪是中班的一名小男孩。他性格外向活泼开朗和其他许多同龄人一样喜欢讨论“奥特曼”,但就是这么一个帅气、可爱的孩子却有说话障碍――说话结巴,有时甚至连一个词语都说不完整,每次只要老师提到他名字让他说话总会引来同伴的大笑,久而久之他变得沉默了,连脸上的笑也少了,通过我的观察,发现他总是在自言自语。 　　 　　二、背景了解: 　　 　　莉莉――由于家庭原因她从小生活在不超过4个人的环境里,从来没有和父母以外的其他人接触、交流过,有时甚至一整天都没人和她说话,她也就是自娱自乐。有时家里来了人她会自己躲起来玩,久而久之她的性格就变得孤立起来除了父母他不会也不愿和其他人交往。 　　豪豪――由于是独子所以他在家特别受宠几乎和妈妈形影不离,从出生到上幼儿园一直和妈妈(吃喝拉撒睡)都在一起,到了本该和同龄人交往的年龄家人也没有认真的看待这件事所以导致了他不知道如何面对其他人。 　　 　　三、教育措施: 　　 　　(一)培养良好的情绪情感 　　孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习,不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生,一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好情绪。莉莉每天来到班级门口都要