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幼儿语言能力培养浅述 　　摘 要：幼儿期是学习语言的最佳期，是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿园指导《纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们词汇入手，重视词语教学；创造良好的语言环境，发展幼儿语言能力；充分利用游戏中的各个环节，进行随机教育；从日常生活入手，加强语言规范化训练，培养幼儿注意倾听的习惯；充分利用各种环境，激发幼儿想说、能说、会说，有机会说。 　　关键词：幼儿 表达能力 想说、敢说、喜欢说、有机会说 　　语言是思维的工具，幼儿期是学习语言的最佳期，是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，这一时期语言能力的发展还对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿园指导《纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们应从以下几方面入手； 　　1.词汇入手 重视词语教学 　　词汇是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。比如，可以通过讲故事丰富幼儿的词汇，讲故事过程中，可借助表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词汇的含义，帮助幼儿理解词意，讲故事时所设计到的词汇，要浅近、准确，尽可能地让幼儿运用已有的生活知识和经验自己来理解词义。将故事中的某些常用词，尝试着让幼儿用同义词和近义词替换一下，我们适时的给以启发，并作出鼓励性的评价。幼儿就会从中享受到运用语言的乐趣，提高运用语言的自觉性。在日常生活中，我看到一个动作或感受一种氛围时我会引导孩子用许多词来形容。例如，下雨时，引导幼儿用“哗啦哗啦”、“淅沥淅沥”来形容雨声。再如，和幼儿商量达成协议时，就用“说话算数”、“一言为定”、“一言即出，驷马难追”等多种成语来作为修饰语。用这种教育方式来发展幼儿口语，增加幼儿词汇量，让他们理解并掌握词汇来源。 　　2.创造良好的语言环境 发展幼儿语言能力 　　幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现实紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。 　　教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，引起幼儿学习语言的兴趣。如给幼儿讲“春天”之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、花草、人、天气、小动物都有什么变化，然后向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿根据自己的生活经验去说，相应地丰富了词汇。春天，带幼儿种植。通过种植，不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展了语言。还有一次我请两个幼儿表演了“互相帮助”的哑剧。大意是：冬冬手拿皮球边走边拍，碰上寻找东西的红红（手帕丢了），冬冬主动帮她找到手帕后，自己又跌倒在地，红红返身扶起冬冬，并帮助他拍掉身上的灰尘。全班幼儿个个看得认真，有的感到好奇，有的发出笑声，兴致极浓。实践证明，视态训练法最受孩子喜爱，因为各种动作、表情能吸引他们的注意力，集中他们的思想，孩子们都能认真观察，积极思维，能较持久地处于兴奋状态。因而用口语复述情景的兴趣和能力大为提高。 　　3.充分利用游戏中的各个环节 进行随机教育 　　幼儿园的游戏既是活动的内容，又是活动的途径，游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。比如在玩“小蝌蚪找妈妈”的游戏之后，让幼儿分组表演，充当故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，思维和创造性语言获得了进一步的发展。在户外游戏时，请幼儿观察幼儿园中各种玩具时请孩子说出都有什么，你最喜欢哪一个，为什么？这样孩子在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后的向老师讲述自己心爱的玩具和想法。散步时启发幼儿讲述观察到得事物和现象，鼓励他们发问。再如在一次有关“四季”的活动中，我们让幼儿用身体动作表演四季，说说描写四季的话语，画出自己喜欢的季节。然后教师还展示四季不同的景色，让幼儿猜四季、画四季、说四季。孩