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幼儿钢琴启蒙教学剖析 　　钢琴教学是一门十分专业的学问，尤其是对于幼儿钢琴教学更具有特殊性。因为，在幼儿时期，孩子都会有特殊的心理表现。所以，在幼儿钢琴启蒙教学中，教师不仅要掌握正确娴熟的钢琴演奏技能，更要注重研究儿童的心理和生理特点，将教学与孩子的个性研究相结合，从而搞好幼儿钢琴启蒙教育，提高教学质量。具体来说，可以从以下几个方面进行。 　　 　　一、培养幼儿对音乐的兴趣 　　 　　为了启发幼儿音乐学习的兴趣，教师应该在教学中采取诱发、引导、激励的方法培养孩子对音乐的爱好。如在教孩子学习弹奏手型时，老师可以用语言做诸多形象的比喻。如把半圆形的手型比喻成蒙古包，手背是屋顶，手指是支撑蒙古包的架子，屋顶是圆的，所以手背的关节要突起，架子要立稳，手指更要支撑好等形象的比喻方式，可以吸引孩子的注意力，同时也可令他们对学习记忆深刻，那么，手型自然也就容易摆到位了。 　　爱因斯坦曾经说过:“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”对幼儿钢琴启蒙教育来说，确是如此。让孩子对音乐学习产生浓厚的兴趣，让他们透过兴趣来增强自觉学习的意识。这样，孩子的学习意识明显提高，同时，个人的成绩和自信心也会逐渐加强。那么，针对钢琴教学，教学效率相对也会高很多。 　　 　　二、创设良好的音乐氛围 　　 　　1.园内环境。在幼儿园内，创造一种美好的音乐氛围可以使幼儿自然而然、潜移默化地接受音乐熏陶。因为这种校园内的氛围是多方位的、可见的、可感的、可想的。对孩子来说，在这种氛围下学习容易产生对音乐的好感，同时，音乐对幼儿的身心也可以起到包围、浸染的作用。 　　2.家庭环境。如果在一个家庭里能有一架钢琴，孩子能够通过自己的手弹奏出美妙的音乐，那对每一个有梦想的孩子来说都是一件幸福和愉悦的事。因此说，家庭环境和家长的引导作用同样重要，它能够让孩子直接、强烈地感受到钢琴学习是一件美的运动，能够为家庭生活增色添彩。所以，培养孩子的钢琴爱好，应该尽可能地提供给他们良好的学习氛围，无论是在家里，还是在学校。 　　 　　三、计划科学的练琴方法 　　 　　1.开始时慢练。一般初学的琴童试奏能力较弱，新曲子的学习在开始时必须慢练。慢练的作用在于大脑对谱面、手指和键盘等各种信息进行处理、分配，它使人能够对各种注意力有充分的时间思考。重要的是，慢练能够把错音错指消灭在摇篮里，较大程度地避免出错率。 　　2.分段练。学习中如遇到较长的曲子，在弹奏的时候如不掌握方法是非常累脑的，也不便记忆。所以，把曲子分开来练习可以简化学习方法，达到化整为零的目的。 　　3.难点单独、重点练。这是很重要的一点，当一首曲子中出现技术难点，如果不单独重点练习，弹奏时，演奏者不但能造成整体节奏不协调统一，时间一长，有些难点也会变得更加突出、生疏，不易掌握。 　　4.分手练。为了熟悉声部，有些曲子必须分手练，重要的是，这样练习可以达到简化曲子难度的目的。 　　5.避免错音错指。新曲子的弹奏在开始几遍避免错音错指是至关重要的。因为，最新鲜的记忆一旦出错很容易导致大脑混乱，容易造成习惯性错误而致使以后较难改正练习习惯。 　　所以说，科学的练琴方法与学琴效率息息相关，它是幼儿学琴高效指数的重要事项，是关系到孩子练琴态度是否积极的重要因素，也是幼儿钢琴教育者必须要强调和重视的一个重要问题。 　　 　　四、建立良好的师生关系 　　 　　作为幼儿钢琴启蒙教师，授予知识，和孩子建立良好的、平等的师生关系非常重要。比如一些适当的做法：老师要经常看着孩子的眼睛讲话、示范，或用语言、体态、脸部表情、音乐、舞蹈示范。这样做能恰到好处地、很好地表现作品意蕴；或者，还可以用音乐或游戏中的规则去调整幼儿的心理状态（兴奋与抑制），让孩子对钢琴学习逐渐产生浓厚的兴趣。久而久之，钢琴教学在随着孩子和老师之间建立的友谊，孩子会变得更听话，更喜欢和老师交流，尊敬老师。而老师也因此增强了对孩子的全面了解，同时，能够根据不同孩子的个性、爱好、智力条件和身体状况更好地教授他们钢琴知识。 　　五、循序渐进、因材施教 　　幼儿正处于人的生理和心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间也会存在着个体差异。如果一律用同一模式进行钢琴教学，那学习效果必会存在不足。因此，在钢琴教学过程中，根据孩子的个人特点因材施教，是钢琴教学较为理智的问题。 　　比如，对于外向型幼儿，这些孩子多精力充沛、热情直爽，特别是初学者，在课堂上表现活泼、思维敏捷、具学习潜力；但有的个体儿童个性强、好胜意识浓，甚至存在急于求成的心理，在学习中容易浮躁、易冲动，一旦在学习中遇到连续几次不成功的弹奏，这些孩子就会耍脾气，甚至哭闹。对于这种情况，老师和家长都应“冷”处理，帮助他们稳定情绪，切忌大声训斥孩子，应该一方面肯定