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技校学生人格完美之我见 　　当前，随着我国社会从传统向现代、由计划经济向市场经济的转型，每个学生都面临着多种观念、文化的冲击，许多学生存在心理问题，遇到问题或挫折后一蹶不振，承受能力差，只知道怨天尤人，不从自身的角度查找原因。面对这些情况，笔者认为，这是由学生人格不健全而导致的，深入来讲，就是教育的失败。学生只在学校里学习了文化知识及专业知识，却忽视了其他方面的学习。学校教育不只是传授知识，更应该教育学生做一个合格的人，以便使他们走上工作岗位后，能适应社会生活，使他们的人格逐渐完善。尤其是在现代社会中，政治老师要因材施教。技校学生的人格发展与完善，应从哪几个方面着手呢？笔者结合技校学生的特点，谈谈自己的看法。 　　一、帮助学生树立竞争意识 　　作为教师，在教学环节的过程中，要让学生树立强烈的竞争意识，增强自我的独立性，敢于创新，迎接挑战，参与竞争。笔者是班主任，同时是政治老师，利用课堂教学的有利条件，在班上召开“物竞天择，适者生存”的主题班会，让学生明白：要在社会上生存，就必须艰苦奋斗。掌握一技之长是起码的要求；贪图享受，不学无术将被社会所淘汰。面对竞争日益激烈的市场经济，每个人必须有紧迫感、危机感。 　　二、指导学生学会适应社会角色 　　在教学过程中，要教会学生怎样适应社会角色，做好职业角色的认定与扮演。社会角色是指社会群体对于某一特定地位上的个人所规定的一套行为模式。不同的社会文化背景，对于不同的人，有不同的角色期望。技校学生是社会上受教育较多的人员之一，社会赋予他们一定的历史重任。这种角色就决定了他们在科技水平、道德修养、交际能力、行为模式上，都有较高的层次要求。那么，社会角色如何培养呢？ 　　1.对社会角色认定与扮演 　　这种社会角色包括对目前角色和未来将要扮演的角色。在这一点上，要让学生明白自己能干什么，自己以后适合干什么，使学生建立心理准备，教会学生正确分析和认识自己。在课堂上，作为学生，就应该遵守学校的一些规章制度；进入车间实习的时候，作为实习生，除了遵守学校的一些规定之外，还要遵守厂里的各项规章制度及各工种的安全操作规程。角色不一样，唱词就不一样，要求肯定不一样。扮相越好，观众越喜欢，说明适应能力就越强。 　　2.让学生确定适当的角色期望值 　　角色期望值反映了学生对生活、学业、未来事业的抱负水平。对这种抱负水平期望值过低，会使学生失去上进心；但期望值过高，又会脱离实际。目前，技校学生普遍存在期望值过低的现象，其实是自信心不足的问题。很多学生认为自己是社会底层学员，将来只能就业于一线，最累、最苦的地方就是自己将来的归宿，一旦“角色期望”落空，就会产生悲观失望的情绪。针对这种现象，笔者利用社会的变化及国家政策对学生进行正确引导，使学生根据周围的环境及国家的经济、政治形势的需要，确定自己的角色期望值。要让学生建立这样的观念：“不错，我们是一线的操作工，但设计人员的图纸，制定得再完美，创造的目标效益再高，也要靠我们去加工、去实施。经过我们一系列工序的加工，才能最后成为成品；经过我们的巧手，才能成为合格的产品。到什么山上唱什么歌，你在本职工作中干好了，得到别人的认可后，人生价值才体现出来了。”这样，学生在进入员工角色后，通过工作成绩，才会有一种成就感。 　　3.培养学生对社会的角色转换及适应能力 　　现代社会科技的发展，使社会职业结构、社会文化环境也不断发展，一个人一生中的社会角色不可能一生不变，而是多变的、多重的。因此，在教学中，要教育学生，对于这些变化有一定的心理准备及适应能力。当所处的社会环境及文化环境发生变化时，要及时调整自己的行为，与这些变化相适应。这种应变能力包括对社会环境的认识能力、沟通人际关系的能力及随机应变处理问题的能力。目前，从学校毕业后，毕业生只是一名一线的操作工，但不意味着永远就仅仅是一名操作工。经过努力，或许四年后就可以取得高级工证书；再经过四年的努力，或许就可以拿到技师证。这时候，操作工就变成了一名名副其实的、既有理论又有实践经验的车间骨干力量。有了资本，就会产生成就感，角色就会不一样。当然，这时候，也要戒骄戒躁、一步一步、稳扎稳打，把基础打牢，把口碑塑造好。 　　三、教育学生正确处理理想与现实的关系 　　在教学过程中，教育学生正确处理理想与现实的关系，实现自我与社会的融合。由于受教学环境的制约，如一些学校的图书馆资料有限、教学设施不齐全影响到学生学习的兴趣，加上学生本身有一定的自卑感，不能和普通大学生比较，还有受文化结构、逻辑思维能力和思想成熟程度的限制，技工学校的学生对问题的理解、对现实的估计，往往比较片面和思想化。所以，在教学的环节中，教师应该告诉学生，当前社会的发展对一个人的知识水平要求越来越高，市场经济更是如此。能否在竞争中取胜，知识水平是很关键、很重要