《360度全景虚拟漫游制作》项目化教学实施实践..docVIP

《360度全景虚拟漫游制作》项目化教学实施实践 】《360度全景虚拟漫游制作》通过确立教学项目、确立工作 情境和准备教学资源，全部模拟企业项目开发过程实施项目化教学，营造 了良好的学习氛围，训练了学生职业技能，调动了学生学习主动性，为学 生职业素质养成提供了情境，但还存在学习行为全面引导有盲区、教学资 源数量少、过程跟踪和考核有待完善等问题。 关键词】全景虚拟漫游项目化教学教学准备教学实施 屮图分类号】G42 】A 】2095-3089 (2016) 35-0227-02 课程的相关背景 项目化教学是“行为导句”教学法的一种，基于建构主义的学W理论， 源于德国“双元制”职业教育模式，是指师生通过共同实施一个完整的项 0工作而进行的教学活动，其指导思想是将一个相对独立的项0任务交给 学生，让学生在实施项目的过程中把握每一个环节的基本要求和重难点， 从而得到职业技能的训练和提升［1］。 实景虚拟技术是迅速发展的一种虚拟现实技术，它基于实景照片的真 实图像，通过软件处理来展示虚拟化的真实三维场景，采用多媒体人机交 互界面和交互信息导航方式，结合地图、控制按钮、热点引导、超链接、 皮肤界面、音乐、语音等元素形成全景虚拟漫游系统，已广泛应用在地理 位置展示、旅游展示、电子商务、教育环境展示等领域［2］。 全景虚拟漫游制作技术有很多。课程《360度全景虚拟漫游制作》采 用的技术是：8mm鱼眼镜头在一个拍摄点拍摄4张180度视野照片，拼接 图片用“造景师”软件，制作全景虚拟漫游系统用“漫游大师”软件［3］。 课程的基本情况 《360度全景虚拟漫游制作》是三年制高职“网络数字媒体专业”的 专业必修课，教学目标为“通过项目的训练使学生掌握文档和数据管理、 实景拍摄、照片拼接及360度全景虚拟漫游系统制作技能，并培养学生的 沟通能力、协调能力和团队合作精神”，开课时间为本专业的二年级上学 期，先修课程为《音视频媒体采编》、《界面美工设计》。 项冃化教学实施 3.1教学准备 确立教学项目。在设计《360度全景虚拟漫游制作》时，变更了 3次 项目A容，先为“天宁寺全景虚拟漫游制作”，后为“武进规划展览馆全 景虚拟漫游制作”，最后确定为“引领项目”（工程学院图书馆全景虚拟漫 游制作）+ “主导项0”（工程学院全景虚拟漫游制作）+ “创新项0”（学 生自命题）3个技能要求逐步提高的项目组合体。确立的教学项目，对学 生而言，项目实施的场合、场景熟悉，技能操作点训练全面，技能训练难 度上升、递进，有利于学生技能的培养与职业素质的养成。 确立工作情境。建立以教师为项目委托方，授课班级分小组为项目实 施方的工作情境：教师是技术总监，负责每个项冃组的任务布置、进度控 制、质量督查和技术咨询、疑难解答等事务，按6名学生一组建若干个项 目组，组内设组长（负责项目推进、领取技术总监任务）、秘书长（负责 数据记录、组事务协调）、设计师、摄影师、拼图师、漫游制作师等职位， 每次任务结束后，组内人员轮岗一次。设置此工作情境的目的在于充分调 动学生学习的主动性、积极性，提高学生探索问题、提出问题、解决问题 的能力。 准备教学资源。准备的教学资源主要包括：课程标准、课程整体设计 方案、项目实施过程记录表单、教学单元设计和教案、项目评价材料、项 目考核方案，以及项目素材、教学课件、汇报提纲模板和网络素材、案例 素材、图片素材，还有最重要的实训器材、实地拍摄前的实地勘察资料等。 3.2教学实施 以完成项冃任务来推进与展开教学过程。先实施“引领项冃”（工程 学院图书馆全景虚拟漫游制作），然后实施“主导项目”（工程学院全景虚 拟漫游制作），最后实施“创新项目”（学生自主命题）。 项目任务实施时，技术总监（教师）按“布置任务-制定需求一实施 任务一展示与评价一完善任务”的流程來推进与控制任务实施进度;项目 小组按“分析任务一组织讨论一展示想法一合理分工-4丸行任务一提出问 题一解决问题一交流心得”来完成技能训练、培训和职业素质养成。 教学实施完全抛弃了传统课堂的“教师讲授一学生听讲一学生练习- 教师解答”方式，全部模拟企业项目的真实开发过程：小组（学生）领受 项目任务后，开展自主学习和探索，通过搜集资料、学习知识和技术、开 展咨询等活动，掌握与项冃任务相关的知识与技能，之后实施项冃任务的 幵发。在此过程中，技术总监（教师）布置任务、控制进度、督查质量和 开展技术咨询、解惑答疑。和企业一样，每一个任务，技术总监（教师） 都规定时间并计时，以此培养组员（学生）的时间管理观念、自我管理意 识。 教学实施釆取学习循环法：独立工作一交换（拓展）4保证结果（可 视化），将 Individual Learning、Group Discussion、Debate 等各种教 学形式融入其屮，避