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成人高校教师专业化发展途径初析 　　摘要：成人高等教育改革能否顺利实施与稳步推进，教师起着至关重要的作用，建立高素质专业化的教师队伍才能稳定地推进成人教育课程改革，构建高效课堂，以生为本，让学生的个性得到张扬，培养创新型人才，提高学生的综合素质，培养社会所需人才。为此，以成人高校教学管理改革为背景，对教师的专业化发展途径进行探讨。 　　关键词：成人教育；教学管理；教师；专业化发展 　　中图分类号：G720文献标志码：A文章编号2017 　　我国成人高等教育改革以来，要求教师必须尽快“成为新课程的研究者、实施者和创造者”。这一倡导已成为一种共识。为此，从事教育的教师尤其是成人教育的教师必须要适应这一新的变化，认识到在促进成教育教学管理改革发展的同时，自身必须走专业化、规范化的发展之路。 　　一、成人高校教师专业化发展中存在的问题 　　20世纪90年代以来，我国开始实施《教师法》《教师资格条例》，开展全面实施教师资格认定工作，专业化的地位进入实际操作阶段。改革开放以来，《教师专业化发展的理论与实践》一书中指出：“2010年全国人口受教育年限已达到发展中国家的先进水平。国家原有三级师范教育体制（中专、大专、本科）逐步向新的三级师范教育体制（大专、本科、研究生）过渡。”通过分析，我国成人教育在教师专业化和教育方面存在以下问题： 　　（一）从教师的专业素养来看 　　成人高校的教师普遍学历较低。任职教师中具有本科以上学历者比例虽然有所提高，但是有很多教师获得的学历，并不是经过正规院校学习而获得的，虽然很多人获得了文凭，但其真实授课水平还有待提高。 　　（二）从教师的职业道德来看 　　成人高等教育有其特有的授课方式，课程设置灵活，内容涵盖范围比较广泛。因其面向学生的特殊性，要求教师自身的专业素养和道德修养要有规范性。但在我们教师队伍中却存在着不利于有续发展的问题。教师事业心、进取意识、敬业奉献精神还有不足。课余时间备课不认真、不充分，不能够紧跟教育发展和社会变革的步伐。草草完成教学计划即可，导致学生不愿听课、听不懂课，形成了成人教育面授率低、“混文凭”的恶性循环。 　　（三）从教师的再次培训来看 　　成人教育的教师队伍结构复杂、跨度大，许多教师长期工作在教育教学岗位上，缺乏重新接受科学的、系统的学习提高机会。面对不断涌现的新的教育理念、教育教学理论以及信息技术与学科的融合，感到束手无策，无法深入学习体会，原有的知识已经满足不了社会发展和学生身心发展的需要。 　　（四）从高等教育发展来看 　　高等教育中原有的问题以及改革中暴露出的问题逐渐凸显。其中主要问题有以下几个方面：第一，本科学历趋于饱和，在职二学历教育起不到应有的作用。第二，高等教育向职业教育延伸，专业的设置更趋职业化，更符合社会需求。第三，高等教育教学观念、教学方式、评价方式有待进一步深化改革。 　　因此，教师专业化发展如何能摆脱形式上的追随，落到实处，获得真正的效果，还需要我们在新理念、新方法的深刻认识的基础上不断深化、落实。 　　二、成人高校教师专业化发展的背景 　　进入21世纪以来，随着普及学历教育的全面实现，成人高等教育的发展迎来了从“人人有学上”到“人人上好学”的新发展阶段，提高成人教育质量成为成人高校教育发展的核心任务。成人高校教师的素质是影响教育质量的关键因素。因此，贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，制定符合我国国情的成人高校教师专业标准，明确成人高校教师的基本专业素养，引领成人高校教师队伍建设是当前成人高等教育发展极其重要的工作。 　　当下的教师不但是“传道授业解惑”者，有时更是人生的引导教师，是学生经常学习效仿的榜样。教师在教育中更是处于一种特殊的位置。人们总希望教师显示其本身的职业素质，并把这些素质传播给学生。笔者认为，这些素质包括专业理念与师德、文化修养、专业能力和专业知识。 　　三、成人高校教师专业化发展途径 　　成人高校教师专业化发展的途径，基础是课程改革的理念与策略。具体表现为： 　　（一）树立新理念，练好基本功 　　成人高校课程标准在“基本理念”部分就明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求教师必须改变旧式的授课理念和课程模式，近五年来黑龙江教育学院成人教育学院，紧紧围绕“高效课堂”?@个主题开展了各项活动。例如：利用远程现场直播空中课堂和网络教研，每个学期都要利用点对点的形式，播放专家的讲座，教学联办点和授课教师组织观看。网络教研每个学期确定一个主题，会议分主会场和分会场互动交流，线上没有解决的问题，线下利用UC等房间继续研讨、交流，充分发挥网络进修的研究、指导、服务、管理职能，让教师们真