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成人高校教学管理质量保障初析 　　【摘 要】 :提高成人高校教育质量的关键是提高教学质量，而要提高成人高校教学质量就必须提高教学管理质量，而在当前成人高校教学管理中存在着这样或那样的问题，这些问题表现为教学管理队伍素质不高，缺乏人本管理观念，教学模式落后僵化，教学评价机制不健全等问题。而加强教学管理队伍建设、建立科学教学管理制度与建立和完善适应成人高等教育教学质量保障体系、监控体系与监控措施是提高成人高等教育教学质量的重要保证。 　　【关键词】 :成人高校 教学管理质量 保障体系 　　 　　一、问题提出背景 　　 　　近年来,我国成人教育规模急剧扩大,成人高等教育质量成为人们关注的话题。因为人们越来越多的意识到，随着社会经济发展与人们整体文化水平提高，社会各领域对其成员的学历层次要求越来越高，原来只需中专学历的单位要求其员工拥有大专，甚至本科学历。很多进入成人高校学习的学生很多不是为了获得真才实学，而是为了混个文凭，又由于工作繁忙，他们常常会出现旷课、迟到、早退的现象，有的甚至在课堂上不认真听课。这也某种程度上影响了教师的教学兴趣与教学质量意识。因而提高成人高等教育质量的关键是提高教学质量,而提高教学质量的关键则是教学管理质量，因此，在大力发展成人高等教育的同时,如何改善教学管理,建立一套适合我国国情的成人高等教育教学管理质量保障和监控体系,是当前急需解决的问题。独立设置的成人高校办成人教育，应建立和不断完善适应成人高等教育教学质量保障体系和监控体系,形成一套行之有效的自我约束机制,树立全面的教学质量观,使全体师生员工把主要精力放在全面提高教学质量上。 　　成人高校教学管理质量保障的相关概念： 　　教学管理质量包括教师队伍、管理队伍、教学文件、管理制度、各种评估指标体系以及所开展的一系列的质量保障活动。它的中心目的是在成人高等教育规模发展的同时,促进成人高等教育的教学质量达到相应的水平。 　　教学管理质量监控包括教学质量监控机构、教学质量控制标准、各种监控手段、各种评价指标体系以及所开展的一系列的质量保障活动。它的中心目的是保证教学质量保障体系的正常运作,促进成人高等教育的教学质量达到相应的水平。成人高校教学管理质量保障具有监督、调控、引导、激励教学质量的保障功能,因此,教学管理质量保障是解决成人高校教育质量保障问题的途径之一。 　　 　　二、问题的分析与探讨 　　 　　（一）成教管理队伍素质偏低一方面，成教管理队伍地位的缺失。成人教育在社会上声望较低，许多人不同程度地对其存在偏见。成人高校的成人教育在各大高校竞争中长期得不到重视，成教管理人员的政策得不到落实，使得高学历、高层次的人员不愿从事这项工作，成教管理也只能长期在低层次上运转。另一方面，管理人员综合管理能力的缺失。管理人员学历偏低，素质提高缓慢。目前成人高等教育管理队伍的学历结构和管理水平与其所承担的工作任务不相适应。 　　（二）教学管理缺乏人本观念成人学员有自身的特征、特长与兴趣，但在教学过程中，教师却固守“满堂灌”的做法，把学生当作知识的“容器”，教师和教材成为知识的权威，学生只能被动地接受知识，而不管这些知识是否是自己需要的。这种做法，不但抹杀了成人学生在教学活动中积极参与的能动性，而且抹杀了他们未来继续学习的主动性，泯灭了个体的创造精神，分数和文凭成了他们学习的唯一目的。因此在教学管理中思考如何根据成人的特点制定教学计划，选择教学方法，优化教学管理是我们值得关注的一个问题。 　　（三）办学体制、模式不能适应成人需要独立设置成人高校中的成人教育的发展很大程度上得益于普通教育的资源供给，特别是师资的外聘补给，但在成人教学过程中，由于认识不足、重视不够，学校和教师很少探讨成人教育的特点，很少根据规律和特点改革教学。因此，他们往往不能考虑成人学生主体的现实状况(如职业和家庭状况)、素质特性(如生理和心理的特性，知识结构和社会经验的特性等等)以及需求等，生搬硬套普通高校的做法，包括教学计划、教材、教学的组织形式、授课方法、考试方式等等，都照搬普通教育的那一套，有的教师甚至连教案、讲稿也沿用普教而缺乏灵活性。这种不尊重学生主体性的教学，是成人教育缺乏特色的主要原因，严重妨碍了成人教育的健康发展。 　　（四）教学监控体系不健全教学质量体现于教学的各个环节,教学质量监控是一个贯穿于教学全过程复杂的系统工程。但是成人教育教学地点分散,教学形式多样,各方面信息的采集、处理过程长,教学质量监控要比普通高等教育困难得多。因此，在教学监控上还存在着这样或那样的问题。如何建立健全的教学监控体系，使成人教育中的教学、管理、评价环节能在即时的监控与调节中不断改进，是我们值得关注的一个问题。 　　 　　三、提高成人高校教学管理质量的措施 　　 　　针对