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新课程背景下高中生语文学习动力剖析 　　【摘 要】语文学习为高中生今后的学习和生活奠定基础，然而目前高中生对语文学习缺乏兴趣，学习方法欠妥，学习效果并不显著，导致其学习语文的动力逐渐减弱。须重新构建高中生语文学习动力系统。 　　【关键词】新课程背景；高中生；语文学习动力 　　一、选题的意义 　　语文不仅仅一门工具性学科，语文教的是母语，母语是民族文化的根，它蕴涵着民族情结，传承着民族精神，它对学生的成长发展、文化素养，人格完善起着极为重要的作用，是为培养合格公民奠基，因此语文学科在基础教育中具有重要的战略地位。 　　然而，语文学习效果不明显导致学习自信心受挫，加之部分高中生学习习惯差，学习方法死板，对语文学习丧失兴趣，甚至产生了“学语文无用”的观点。语文学习动力不同于高考、升学或者工作压力，其具有语文的特殊性。正是由于这个特殊性语文学习动力才有了研究价值。 　　二、高中生语文学习动力理论研究现状 　　（一）国外研究现状。马斯洛提出的“需要层次理论”可作为学习动力研究的最基本的心理学动力参考。例如《动机与人格》中马斯洛提出教育是爱、自尊、自我实现等需要的表现和满足。他的需要层次理论成为研究学习动机的最初参考，但是大多数人只是将“学习动机”这个词汇移植过来，并没有注意到动机的研究。国外大多数研究都以“学习动机”为研究基础，直接提及“学习动力”的很少。 　　（二）国内研究现状。相关研究“学习动力”的相关研究主要偏向于探索学习内部动力的具体内容，大多数学者认为学习动力包括学习动机、学习目标、兴趣、自信心、学习压力等。李洪玉和何一粟所著的《学习动力》将动机、兴趣、情绪和情感、意志归入非智力因素之列，这些非智力因素所产生的积极推动作用就是学习动力。学习动力是学习的内在推进。积极的学习动力的指标是自觉性、能动性、自主性、责任感、创造性，稳定的认知兴趣与学习需求，相互尊重和帮助，履行义务，热心，诚实，毅力等等。 　　三、高中生语文学习现状透视 　　（一）大环境因素。我国的教育现状由于主客观的原因，我们的教育观念、教育体制、人才培养模式、教育内容和教育方法都相对比较滞后，更重要是高考制度的指挥棒的作用与日俱增，面对社会的需求，家长的期盼，许多负面因素也相继产生。对于语文感兴趣的同学可能受应试教育的制约而大失所望，认为语文已经远离他们心目中的理想，它代表的是一门考试科目，一块“敲门砖”而已；不感兴趣的同学会因语文的“积累性”而认为它是一门能效最低的课程。所以在这种应试背景下，学生对于语文，的确有种想“说爱你却不容易”的感觉。 　　（二）小环境因素。首先语文学科是一门高难度的学科，它的质量高低不仅直接关系到学生语文学习能力的强弱，文学素质的高低，还会影响到其他学科水平的进展及日后自学能力的高低。正是由于它在学生成长中起着至关重要的作用，所以语文学科对执教者本身也有很高要求。然而事实上，有很多语文教师缺乏神圣的使命意识和严谨的治学精神，以致在开展教学时千篇一律，长久，学生对语文的感情也越来越冷漠。其次受其他学科的影响。学校各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起下“的全局观念。语文教师们使尽浑身解数，与学生大谈本学科的重要性，从健全人格谈到高考，从高考谈到造就人才，可谓晓之以理，动之以情。面对这一切，学生开始权衡，一番挣扎后，语文被弃之一边，成了主科中的副科。由此可见，语文学科正在逐渐陷入一种尴尬的境地。那么作为一名语文教育工作者不能做等闲之辈。 　　四、激发语文学科学习动力的相关构想 　　（一）理论层面：让学生切实理解语文学科的工具性和人文性的统一。语文作为母语本身是一种工具，人们使用语言进行思想交流、情感表达、文化的积淀和传承。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文学科人文性的体现。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行，语文课程面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，必须容纳学生的生活经验，有助学生与课程文本的互动。只有从理论层面上做到使学生心中有数，教师才能从实践层面上进一步唤起语文学习的兴趣与动力。 　　（二）实践层面。北师大毛志成先生在一篇文章中把教师分为五个层次：一是大教师，二是教书匠，三是以教谋生者，四是因教误人者，五是恶教师。其中“因教误人者”和“恶教师”让人不齿；为稻梁谋者也无可厚非，毕竟养家糊口至少体现了教师职业的温暖；教书而能成匠者，当属不易，其匠心该得到应有的尊重，而大教师无疑是教师中的大者，是国家之幸，民族之福。做老师的一定要教在今天，想到明天，学生是有未来的，一定为了学生未来着想。 　　1.构建新型的师生关系。古人云：“亲其师，乐其友，则信其道”，要使教学有效，“亲其师”是很关键的因素，教师要将学生视为可信赖的朋友，彼此尊重，平等交流。教师要勇于改变自己一贯