浅述大学英语影视教学.docVIP

浅述大学英语影视教学 　　摘要：把相关英语影视作品引入英语教学之中，已成为大学英语教学的一种有效手段。影视教学以直观生动方式输出语言信息并传达其文化内涵，但也存在一些问题，从学校、教师和学生三个方面不断改善和提高影视教学，使其更加有利于学生学习掌握英语。 　　 关键词：大学英语教学；影视；文化导入 　　 　　0.引言 　　在现今的视听时代，日新月异的科技发展为英语教学带来了便利条件。网络、DVD、VCD等媒介传递着丰富的英语影视资源，不仅丰富了传统英语教学方法，提高了英语学习者的学习兴趣，增强了他们参与英语学习的主动性和积极性，还加大了西方文化导入，使得学生更好地理解吸收西方文化，提高英语学习，英语影视教学也日益成为外语教学的有效手段。 　　1.大学英语影视教学的必要性 　　传统教学目的和教学方式普遍存在一些问题，以听力为例，老师放录音---学生做题---对答案的单一模式，把应试作为最终目的，容易引起学生精神疲劳甚至情绪上的反感，单向性教学模式既缺乏双向交流，又忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。根据自己的教学经验及所查阅的国内外英语教学资料可以看出，教师若能把原声英文影视资料引入英语课堂教学，不仅丰富了教学内容, 加强互动式教学, 更有助于改善学生英语学习状态。 　　语言学家Lonergan曾提出：“动态的、即时的、可被学习者接收到的影音结合意味着在完整语境中呈现出交流过程，学习者在这样的全景里更容易感知到交流中的各种因素。”英语影视资料兼容字幕、语音和图像等各种信息传递介质，能全面刺激视觉、听觉、感觉、思维和想象等人的认知功能。影视教学的过程就是把英语影视资料生动、直观地呈献给学生，让他们感受英文歌曲的音乐美，英文电影的艺术美，影片反映的文化内在美等，在“声”与“画”中提高了学生的语言综合能力，扩大了他们的文化视野，激起了他们的学习兴趣和热情，进而使其积极主动参与英语的学习和运用。 　　当今科技高速发展的时代也为影视教学带来便利条件，互联网、手机、MP3、MP4、ipad等科技产品为学生随时随地观赏英语影视提供可能性和便利性，进而资源丰富的影视教学成为英语教学与时俱进的一种需要和必然。 　　影视教学能为学生创设真实生动的情景，提供在不同场合得体使用语言的感性素材，成为训练学生听、说能力的重要手段之一。目前国内外各种英语考试中的听力部分越来越联系实际生活，内容所涉及的场景也越来越丰富，直观生动的影视教学可以帮助学生学习掌握地道的英语表达。例如，西方结婚仪式上结婚誓言: To have and to hold from this day forward, for better, for worse, for richer, for poorer, in sickness and in health, to love and to cherish, till death do us part(而今而后，不论境遇好坏，家境贫富，生病与否，誓言相亲相爱，至死不分离)。语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化是语言的源泉。影视教学不仅扩大了学生英语语言的输入量，而且增进了对英语国家的文化和社会风俗习惯的了解。以美剧 “Friends”（《老友记》或《六人行》）为例，三男三女共六位朋友住在纽约市区的公寓中，他们对白口音纯正，轻松诙谐，蕴含独特的“美式”幽默。再现了美国原生态生活，在笑声中演绎美国大众生活中的喜怒哀乐，传达对亲情、友情和爱情的思考。 　　因此，影视教学无论从哪方面来说，都不失为英语教学的一个有效方式，也是大学英语教学与时俱进的必然。但是，根据现今大学英语教学的环境和条件，大学英语影视教学还存在着一些问题。 　　2.大学英语影视教学的现状和问题 　　首先，当今高校大学英语教学课时有限，且影视教学比较耗时，不利于课堂任务的完成，也不能充分发挥影视教学的作用。 　　此外，学校、教师和学生没有真正理解影视教学在英语教学中的作用，部分院校觉得课堂播放影片是浪费学生的时间，部分教师有时则把影视教学完全当成影视欣赏，影视的放映替代了教学过程也替代了教师的作用。认为教师无需作太多准备，只要利用现代教育技术手段让学生观看英文电影、视频，而且这些电影、视频也只是一种增添新鲜感的娱乐和消遣活动。在这种错误观念的指导下，教师成了单纯的“放映员”。学生则是注重影视的情节而忽略具体的语言信息和文化内涵，仅仅是享受视觉、听觉等感官刺激，没有达到影视教学的真正目的。 　　同时，由于对学生需求认识不足，部分教师对影视资料的选择没有固定标准，有时仅凭个人喜好，不考虑学生的需求，造成课程内容不能与时俱进。网络时代提供大量的信息，大学生们永远都站在时代的最前沿，是网络世界的主人。校园网络、视频点播、BT 网站、迅雷下载、网络