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浅述幼儿早期音乐教育 　　[摘要] 音乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用，学校、家庭要对其有正确、科学的认识，更好地运用音乐促进儿童身心全面发展，充分发挥音乐教育的科学价值。 　　[关键词] 幼儿 音乐教育 早期 　　 　　我国著名教育家陈鹤琴先生曾经提出过“儿童生活音乐化”的思想，可见音乐在儿童生活中的重要性。儿童充满着好奇和探究来到这个世界，展现在他们眼前的不仅有色彩斑斓、五彩缤纷的图案和景物，还有丰富多变而美妙的音乐。儿童听觉先于视觉，但由于他们缺乏知识、经验，只有通过模仿获得经验和本领，而音乐恰好能为而幼儿提供极好的模仿材料，因此，儿童音乐应伴随着儿童的生活和成长，渗透到儿童的内心情感和心灵深处。 　　一、学前儿童音乐教育的涵义 　　学前儿童音乐教育主要是针对从出生到6岁这一年龄阶段的儿童，主要以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础，将音乐艺术与幼儿教育融为一体的实践教学活动。但是，它作为艺术教育的一个分支，又体现其本质不同于其他学科的特性。主要表现在：一是指儿童音乐，即以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙教育。二是指用音乐进行教育即以教育为本位，通过听、唱、跳、奏等音乐实践教学活动，促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性的发展，使儿童在精神与心灵等发面获得更多有益的东西。 　　由此，我们即不能把学前儿童音乐教育理解成纯知识、纯技能、纯艺术的音乐教育，也不能脱离了音乐艺术本身的规律及儿童音乐心理发展的规律来实施教育。在对儿童进行音乐教育时，要遵循音乐学习的规律及儿童音乐心理发展特点来进行音乐潜能的培养和一定的音乐基本知识、技能的教育和熏陶。 　　二、学前儿童音乐教育的作用 　　（一）对幼儿社会生活方面的作用 　　1、有利于集体主义和协作精神的养成 　　幼儿进入幼儿园后，幼儿大多和同伴、教师生活学习，这对儿童交往能力的发展起着不可忽视的作用，教师应尽可能多地为孩子提供结伴交往的机会使其体会交流的快乐并学到各种社会交往的技能，得到各种有益经验和积极体验。如：组织集体音乐活动，像合唱、集体舞等需要高度协作的音乐表演，让儿童参与其中能使他们懂得只有齐心协作、共同合作才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐，而且更能够体验到集体协作的快乐，逐渐学会理解、尊重、接纳和欣赏他人。 　　2、有利于培养幼儿热爱祖国传统文化的意识 　　在对幼儿实施音乐教育的过程中，我们都会选择一些本国比较经典的音乐让儿童欣赏，这不仅让儿童养成倾听的习惯，还让幼儿从小养成热爱祖国传统文化的情操，使他们懂得我国文化的精髓所在，并热爱祖国的大好河山。比如：《瑶族舞曲》让幼儿欣赏以后，在通过老师的讲解让有幼儿知道我国少数民族的历史文化和不同种类的乐器；欣赏《黄河大合唱》让幼儿了解我国的母亲河――黄河，同时也从歌曲中感受到黄河的汹涌澎湃和他们的爱国情操及感恩的心。 　　3、启迪儿童心灵、陶冶儿童情操、完善人格 　　音乐的教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感动形式；通过那些高雅优美、健康活泼、积极向上、蕴含爱国主义精神、良好道德品质的音乐，对幼儿完善人格，升华道德起着不可磨灭的影响，进而对未来社会的精神文明文化、社会文化环境产生间接的影响，更好地推进社会和谐发展，创建文明的社会生存环境。 　　（二）对幼儿个体发展方面的作用 　　1、有利于儿童认知能力的发展 　　音乐是一种抽象的艺术，它需要感知、记忆和概念化的过程，音乐教育对儿童认知发展的促进作用首先表现在促进感知能力，特别是听觉感知能力的发展。音乐作品的旋律有不同的表现状态，表现出不同的情绪类型：有的安静柔和、有的欢快活泼、有的优美悠扬、有的热情奔放、有的雄壮有力、有的轻盈矫健、有的诙谐风趣、有的庄严肃穆……幼儿在音乐欣赏中，通过听觉去感受、辨认音乐作品的不同情绪类型，这对培养和发展儿童的听觉、审美能力有明显的促进作用。记忆、思维等方面能力：由于幼儿不识谱，不能借助视觉读谱来记忆，主要是凭听觉记忆音乐；如果音乐作品的旋律动听，艺术形象鲜明，特点突出，内容情绪生动具体，反映的生活是儿童能够理解感受的，这些都是便于幼儿记忆的有利条件。当幼儿参与一些有情节、有角色、有形象化动作的音乐活动中时，在老师的启发下他们会积极思考角色之间的关系，角色的性格和动作特点，这就在无形中促进了他们的思维活动，发展了想象力和创造力。 　　2、有利于培养儿童积极个性倾向 　　儿童正处于个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段，随着儿童社会交往活动的日益扩大，情感体验的日趋丰富和分化逐渐细腻，富有情感的音乐活动已逐渐成为能促进儿童情感发展的手段之一，音乐即能够帮助儿童明确构建自己的情感