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浅述小学语文课文点线面教学法 　　【摘要】推行素质教育后，学校教育方式与教学方法更加注重实用化。本课题着重钛理论角度来阐述在小学语文课文教学中“点、线、面”教学法的有效性、重要性与益利性；并引导师生从文本中发掘美感，整合美感；从而享受到教学乐趣。 　　【关键词】发掘；整合；教学On the primary school language text point, line and plane, Teaching 　　Wei Junru 　　【Abstract】Implementation of the quality of education, school education, teaching methods, ways and pay more attention to practical use. The topic focused on the theory of titanium Point of view expounded in primary language teaching texts point, line and plane, the effectiveness of teaching methods, the importance and benefits of benefit; and cited Instructor of Health from the text to explore aesthetic integration of aesthetics; to enjoy the fun of teaching. 　　【Abstract】Excavations;Integration;Teaching 　　美，无处不在。对于语文课文文质的美，更是溢盈表里。就如广西教育学院主办的《小学教学参考》刊面语一样――语文是积淀智慧的源泉。“美，重于发现，尤其是特质问的一种秩序的结构。”(美国哲学家休谟语)正因为文质问的美依存于结构中，因而在语文课文教学中要着力主导学生去发现美；发掘美；体验美；创造美；享受美。做到美盈于言；美显于文；文言溢美。为和谐的新时代文明进步注入活力。 　　因此，语文课文教学要善于把握特质美，注重特哽美中的内蕴性．即把好文点，抓准文线，促成文面；进而于”点”、“线”和“面”间作互联强化与拓展，形成良好的语文课文教学工具性。 　　1抓“点”，给语文课文教学亮眼 　　语文课是师生与文本及作者对话的艺术展呈综合体。师生的知识积淀、文本的美感及课堂中的主导、主体作用，能否使课堂充满乐趣，它直接取决于“点”的预见性上。如某些教学经验一般的语文教师在上语文课时，只是让学生把课文泛泛地读一遍，大致了解内容后，教师就草草收场：至于如何对文中重点、难点、疑点、亮点等进行细化，又如何将这些点”从课文深度发掘出来，让学生充分咀嚼，使其学到应学的知识、体会到应体会的生活情感以及增强到应增强的社会阅历等文本素养已无法从教学活动中得到感知，造成了教学资源的浪费。所以说挖掘“点”、用好“点”和突破“点”是语文课文教学成功的基础，更是组织好例文教学的关键所在。 　　所谓“点”，就是文中的重要字、词及关键句段；也就是我们平常所说的文本的“眼睛”。它可以于一个场面、一幅图、一个细节中；也可以蕴存于一个词语或一个句子里；甚至雪藏在一个标点符号上……如教学《庐山的云雾》时，可以抓住一个“像”字来展开教学流程，引领学生进入文本领略庐山云雾的“像绒帽、像玉带、大海、天幕……”的美，从中陶冶情操。又如教学《鹤蚌相争》时，可以抓住一个“争”字，引领学生通过语言文字明白争的原因、争的过程及争的结果。再如参加《河池市2007年小学语文教师教学基本功比赛》的宜州选手韦康老师在教学《长征》时，就是抓住课文里字眼作为教学切入点，长驱直入文本内容，效果很好，给前来听课的各县(市)同行留下了深刻印象。 　　师：红军长征怎么样? 　　生：难。 　　师：真棒。抓字眼了解课文内容真有办法，那你怎么知道的? 　　生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 　　生2：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 　　生3：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 　　师：呵，这么多；能在课文找一个词语概括吗? 　　生：万水千山。 　　师：说明当时的环境是―― 　　生1：恶劣。 　　生2：艰难： 　　师：除自然环境恶劣、艰难外，红军的前后还有大于自己几十倍的敌人在围追堵截，加上每天天上有几十架敌机的侦察轰炸，致使红军伤病累累，在那恶劣艰险又缺医短粮的环境下，我们伟大的工农红军是怎样对待困难的? 　　生1：不怕。 　　生2：战胜困难。 　　师：对，课文里哪些词句可以概括的。 　　生：只等闲。 　　师：怎么理解? 　　生：没什