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浅述小学语文课识字教学 　　【摘要】识字教学是小学低年级语文课的重点内容。教师只有充分调动学生对祖国语言文字的情感，采取愉悦的教学方法，让学生对语言文字产生浓厚的兴趣，才能提高识字教学效益。 　　【关键词】小学语文　识字教学　激发兴趣　提高质量 　　【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01 　　小学语文课教学，从来就是启蒙教育阶段的教学重点。《新课程标准》也提出识字是1—2年级的重点。因此，识字是小学生阅读和写作的基础，语文教师必须重视识字教学，为学生终身学习打下坚实的基础。那么，如何搞好识字教学呢？结合教学实践谈几点体会。 　　一、运用多种识字途径，激发学生学习兴趣 　　1.做游戏 　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。”游戏是儿童喜闻乐见的形式，所以在识字教学中，教师可以通过各种游戏开启童心、童趣，创设丰富的教学情境，让识字情趣化教学，帮助学生使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，在不知不觉中识记汉字。但在组织游戏时，学生常常为了好玩而忽略了识字的实效性。这就要求教师在游戏前引导学生在小组内充分活动后，再让学生开展游戏性识字活动，这样整个课堂在游戏中展示效果会更好。如：摘苹果、找朋友、风车转转……将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 　　2.多媒体教学 　　在教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现在的简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面，使学生产生神秘感，充分调动了学生的多种感官参与识字教学活动。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 　　3.字谜识字法 　　我适时采用了字谜识字法，让学生在编字谜、猜字谜中把握字形结构、笔顺、笔画，加强对生字的观察、分析，并通过联想回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲望。如“赢”字，编成谜语“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可站先。”从而，激发了学生识字的兴趣，教学效果良好。 　　4.引入多种形式，激发学生识字兴趣 　　一是图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。二是儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语，能引起学生的注意力，使学生很快地溶入识字学习中去。三是导语激趣。如教学《雪花》这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢冬天吗？喜欢冬天的雪花吗？那雪花又是什么样子呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。四是故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法。 　　5.坚持多识少写，识写分流 　　所谓“识写分流”，就是将识字分为两类：一类是能识会写的，一类是只识不写的。《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1-2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。这一安排，体现了认写分流，多识少写的原则。识写分流，多识少写的识字教学方法，充分考虑了学生的心理需求和身体发展规律。一方面，学生进入小学后识字的积极性十分高，另一方面，低年级小学生的手部肌肉不发达，对笔画的长短、轻重的控制不太精确，手眼还不够协调，写字既缓慢又吃力。我在教学中发现绝大多数一年级学生要带拼音的写好四个汉字，至少需要六、七分钟。如果所有要认识的字都要学生会写，那将大大打消学生识字的积极性，甚至产生厌学心理。 　　6.随文识字，识读同步，寓识于读 　　“字不离词，词不离句”。识字是为了阅读，阅读又可以学习巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，在让学生看准字形、读准字音的同时，也要将它放入到文中进行整体认识，体会语义。学生在学习课文，阅读课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词放入上下文中体会它的语义，加深对它的认识、理解，做到识读的同步，提高了识字的效率。 　　二、遵循识字记忆规律，提高识字教学效率 　　识字的关键是记忆。心理学研究表明，这一阶段的孩子共同的心理特征是：好动、好玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。如果我们在教学中不遵循儿童的认知规律，就会出现这样那样的问题，影响儿童学习的积极性。如果机械地读抄，孩子会感到厌烦。不仅学习效果