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浅述思想政治课教学艺术风格 　　摘要：一个教师成熟的教学艺术风格是其教学生涯的名片，是其教育教学活动的最有效标签。一个成熟的政治课教师，其课堂艺术风格必然体现以下共性：趣味性、时代感、学生主体观、创新与发展观、爱的教育理念。 　　关键词：政治课；艺术风格；创新与发展；爱的教育 　　中图分类号：G631 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0122-02 　　教学艺术风格的形成不仅仅是教师个性的产物，它还应是共性的，是教师个性与学生实际相结合的产物，是教师个性与教育教学规律相结合的产物。 　　那么，什么是教学艺术风格？我以为教学艺术是指教师遵循教学规律、遵循教师个性和学生实际，以科学的手段对学生有效传递能力的课堂特征。但不管我们对教学艺术风格有如何的界定，从有如此多的人研究它可以看出一个教师的课堂艺术风格对于能否完满完成教学任务、能否有效引起学生共鸣并达成知识情感能力的形成、能否以最省力省心的手段达到教学目的是有很大的作用的。所以，一个教师成熟的教学艺术风格是其教学生涯的名片，是其教育教学活动的最有效标签。 　　从十几年的教学实践总结中，我深以为一个成熟的政治课教师，其课堂艺术风格必然体现以下共性：趣味性、时代感、学生主体观、创新与发展观、爱的教育理念。 　　一、趣味性 　　“兴趣是最好的老师”。很难想像如果学生对一门学科不感兴趣还能学好它的情形，有兴趣的学生会主动自觉多方位采取方法解决问题，无兴趣的学生会把这门学科当作是苦役。传统误区以为政治课就是说教课，甚至有些政治课教师自己也这样认为，认为政治课是严肃的、较真的、容不得半点的玩笑的。难道政治课就不能上得生动活泼、兴趣盎然吗？我曾经听过很多政治教师讲课，这里面有很多优秀的教师在这一方面做得很好，比如一位教师在讲哲学整体与部分的知识时，用了几幅反映《三个和尚》故事的漫画，一幅是三个和尚绑了一个三角形的担子一起去挑水；一幅是三个和尚一字排开用传递的方法在担水；还有一幅是一张轮次表，大和尚担水时，老二就做饭，老三就打扫卫生，并依次类推，这些漫画展示出后，学生笑声不断，在欢乐中领悟了知识，获得了能力。 　　二、时代感 　　“政治教学中应引入时代的活水”。时政，时事政治也，时代之事与政治教学密不可分，运用得法则知识教学与品德素质教育相得益彰，政治课堂则会变得充满动感起来。我国社会主义现代化建设和改革开放中的新材料、新成就、社会热点问题贴近生活实际，中学生非常关注。这些材料生动、具体、时代感强。教学中适当运用它们可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强教学的感染力。比如，有一位政治教师还善于运用身边时政进行教学，比如他在讲价值规律时，刚好发现班上一位学生在课间时间欣赏自己的大头贴照片，于是就以学生都照过的大头贴为题开始引导，他问：你们都照过大头贴吧？你们从第一次照大头贴到现在照的过程中有没有发现其中有趣的地方？于是学生纷纷发言，如第一次照城里只有几家，照的人很多，价钱还很贵，后来照相的店开多了，一条街就有几家，价钱便宜了，人也少了起来，现在照相的店又少了起来，基本上一条街甚至几条街才一家店，价钱都不贵也不便宜。学生发言积极，老师又引导了：你们看到了这些现象，这些现象都是人们在活动，那是什么在推动人们会这样活动呢？这样就引导学生分析现象并回忆旧知识，自然就得出了价值规律的内容，形式和作用。现实生活中可用的时政例子太多，我认为要真正在政治课堂上把时政时事引活用活，甚至是用经典，教师必须要是一个时刻关注天下、热爱生活并对教材知识熟练把握的高素质教师才行。 　　三、学生主体观 　　“教育的本质是塑造人、完善人、发展人”。从根本上说，就是教育要保护人的天性，促进人的个性发展，促进人的创造力的发展，促进人格的全面发展，促进生命的全面升华。政治教学中只有充分尊重肯定学生的主体地位，才能使学生品尝个性思想被肯定的快乐，才能充分调动学生的主体意识，激发他们的生命活力，使他们自信、自主、自我肯定。比如我曾经做过如下尝试，就是让学生读书然后让学生来讲课，我发现学生的思维是闪着智慧的火光的，比如在讲商品价值量中得出商品价值量与社会劳动生产率成反比的结论时，学生就用数学方法讲，如设商品价值量是A，社会必要劳动时间是B，社会劳动生产率是C，于是已知A=K1B（K10）即A与B成正比的函数式，BC=K2（K20）即B与C成反比的函数式，于是把后边等式带入前边的等式会得到AC=K1K2（K1K20），于是得知A与C成反比，可知商品价值量与社会劳动生产率成反比。经常使用学生讲课的方式，不但可以养成学生自己阅读教材习惯，还可以使学生培养自己收集整理资料的能力，并形成学生的综合学习能力，一方面使老师真正了解了学生的学情，有利于把握教学的难易度与学生学习情况的结合；另一方面