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浅述学校人力资源管理如何更好为教学服务 　　摘要：随着基础教育改革不断的深入和新课程标准的全面实施，我国办学体制由单一制向多元化格局发展。九年一贯制教学就是在这样的教学趋势下发展起来的，在实际教学实践中，实现了资源整合、教师潜力管理，但是受管理理念、管理制度和教学评价的影响，这类学校相当一部分不能更好发挥其作用。出现这种状况的主要原因是没有实现完善的资源管理，这就需要从九年一贯制学校实际出完善学校人力资源管理，以不断的提高教学服务水平。 　　关键词：九年一贯制学校 人力资源管理 教学服务 　　九年一贯制学校是在同一个学校实施小学和初中教育，其特点是教育过程中不间断和不选拔，就近招生减少学生和家长小升初烦恼，学校实行统一的行政、教育和教学管理。这类学校在办学过程中，不仅能实现人财物统筹管理和优化配置，也有利于师资水平的提高、学校特色的形成和巩固，更有利于学生综合素质的提高。然而这类学校办学过程中也存在因学校管理、学生管理和教师考核弊端。学校人力资源管理作为实现资源有效开发、利用和配置部门，能更好的为教学服务。下文从人力资源管理理念出发，对如何提九年一贯制学校管理水平和教学水平进行论述。 　　一、学校人力资源管理的重要性 　　资源作为学校重要组成部分，是学校生存和发展的基础，人力资源作为学校资源一部分，特别是随着现代化教学不断的发展，显得尤为重要。现代化学校的领导和教师都有促进教学发展的潜力，而要将这些潜力被充分的激发和挖掘，最大限度的激发领导和教师的主动性和创造性，这就需要学校利用人力资源管理手段，来激发教师潜在的智力、体力和情感，使教师整体素质得以提高，更好的投入教学中，不断的提高学生综合素质。 　　就目前全国各地的九年一贯制学校现状来看，多数是由单独的小学和中学合并而来的，资源和学风不统一，需要长期的磨合、碰撞和融合，尤其是作为学校发展生命线的教学管理工作，更需要全面考虑、合理布局。做好学校人力资源管理工作，才能使教学、工作和生活秩序有序进行，才能更好的提高教学质量，促进学生身心全面发展。而在教学管理实践运行中，会因教师角色转变、中小学阶段衔接难、教学内容衔接难和评价机制不完善等因素，使教学管理不能有效进行。 　　二、九年一贯制学校教学管理中存在的问题 　　1.教师角色问题和学生自身问题 　　九年一贯制学校因多为合并而来的学校，合并后的中小学教师需要对自己进行重新定位。然而这些教师长期以来接受的自己专业阶段的培训，已经习惯于原来的教学方法和教学风格。在这种情况下，中学教师和小学教师虽然在同一个学校，但因各自负责自己的年级，使得其不能更好的沟通和交流；小学阶段和中学阶段，学生的心理、生理、学习习惯及学习能力等跨度相对较大，如果不按照学生的心理特点和发展变化因势利导，可能会使教学出现一些问题。 　　2.中小学链接问题 　　目前来看，一些九年一贯制学校中小学选用的教材版本不一致，中学选用的教材可能是当地出版的教材，而小学采用的教材版本是人民教育出版社出版的教材。小学和中学教材版本的不一致，使得知识点和能力要求上也存在一定差异，这些对成长期的青少年十分不利。 　　3.中小学管理统一问题 　　小学和中学均属于九年义务教育阶段，发展过程中有共同点，也存在一定差异。小学整体推进素质教育，与中学相比难度相对较大。而中学受升学率的影响，学科成绩在实际考核中比例较大，这在一定程度上增加了教师压力，打消了教师工作积极性，使中学教师不能更好进行相应教学工作。这种不统一的教学评价体系也给学校评价管理工作带来了困难。 　　三、基于学校人力资源管理提高九年一贯制学校教学水平 　　1.实现教学管理一体化 　　应该统一中小学教学系统，对两个不同教学阶段因素进行重组加工，使其形成一个相互联系、合理优化的整体，以最大限度的发挥学校整体作用。学校人力资源管理部门，可以以中小学教育阶段特征组建教学管理层，以便以后的校务管理；从教学需求出发，各科室设置负责人和配置专职工作人员，形成校长对学校负责、教务处对日常教学管理工作负责、教科室对教学研究和评价负责、教师对自己教育工作负责等管理体系，以充分的发挥学校人力资源管理优势。在此基础上还应该将不同阶段教学管理有效的衔接在一起，校领导应纵观全局，将中小学阶段作为一个统一整体，重新定位教学目标，并从教师实际出发为教师着想，以激发教师潜力，使其更好进行本职工作和不断提高专业能力。 　　2.加强师资队伍建设 　　教师作为九年一贯制学校重要组成部分，其整体素质如何将直接影响学校教学质量。这就需要学校加强师资队伍建设，打破小学教师和中学教师界限，尽量让每一个教师都进行九年循环教师，并鼓励教师之间相互合作和学习，以提高不同教师教学能力；不同学科教师在完善本专业能力的同时，也应该了解其他学科的知识，以