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浅述如何提高农村小语课堂教学效率 　　自课程改革在广大农村全面推进以来，农村的教育教学发生了很大改变，但总体来讲农村的语文课堂仍然是以教师“满堂灌、一言堂”为主导，课堂教学普遍存在“问得多、讲得多、板书多”、“读书少、有思考价值的问题少”的现象，学生的朗读指导被淡化，语文课堂教学效率总体不高。如何提高农村小学语文阅读教学的课堂效率呢？结合本人二十多年的教学体会，在此谈几点浅见。 　　一、教师要积极转变教学观念，努力提高自身素质，认真备课，做好课前准备 　　《小学语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。《小学语文课程标准》对“阅读教学”提出了如下要求：（1）不应以教师的分析代替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书；（2）让学生在感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪；（3）要珍视学生独特的感受、体验、和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。 　　结合以上要求，作为语文教师要更新观念，克服考什么就教什么的认识，牢固树立为学生的发展而教的思想。在阅读教学中，加强朗读指导训练。教学设计要以让每一位学生积极主动地学习为目的。教师的角色不仅是“传道授业解惑”者、更是学生学习的引路人和指导者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。为了提