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美术综合实践课初析 　　[摘 要]提倡美术综合实践课，适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的需要，也是学生身心发展的需求。美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其他形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。美术综合实践课程是以学生的生活经验为线索组织课程学习的，这更符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，促进学生的身心全面发展，为他们提供更大的发展空间。美术综，实践课是一种全新的课程模式，它对我们提出了挑战。担任美术课教学的教师，应及时更新美术教育的观念，改变注重传授的教学方法，并对自己已形成的教学方式进行重新地审视，深入钻研美术教材，研究美术课的教学策略，确立好美术教师的角色。 　　[关键词]美术综合实践课 审美能力 人文学科 　　[中图分类号]CA24 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2007)05-0036-02 　　 　　由于美术课程包含了欣赏、绘画、手工制作、工艺设计等美术形式和表现手法，因此，相当一部分美术教师把美术课上成了各种美术门类的简单相加，没有充分理解人文主题为显线、知识技能为隐线的美术学习，注重于系统知识的传授，忽视了对学生人文素养的培养；忽视了知识技能的学习同审美能力和人文素养的提高形成有机地结合，对于这一点，还有赖于我们深刻领会《美术课程标准》的内容，从观念到行为都要进行转变。新的美术课程，为努力体现素质教育的要求，改进美术教育和教学中存在的不足，设置了“综合，探索”学习领域。姑且叫做美术综合实践课吧。美术评优课正是基于“综合，探索”而开展的，下面就粗浅地谈一谈我对美术综合实践课的理解。 　　 　　一、什么是美术综合实践课 　　 　　美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其他形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。学生通过这些学习内容和学习过程，获得特定的美术知识和技能，得到一定的审美能力和对客观世界的理解，净化自己的心灵和情感，提高人文素质。 　　如果将这种理解加以分析，可以得出关于美术综合实践课的如下具体内涵： 　　首先，美术综合实践课所涵盖的课程内容，既有美术学科知识，亦有学生获得的主体经验。其次，美术综合实践课以统整或去边界的方式将有同一主题的课程内容组织在一起。最后，美术综合实践课将学科课程内容?组织在一起的依据是课程内容的内在联系，如：课程内容属性的关联性和课程内容价值或功能的关联性等。 　　美术综合实践课的价值、职能表现为消除学科原有知识体系中各类知识之间的界限，提高综合能力，它不再局限于某门类知识技能，而是立足于审美能力和人文素养的整合发展，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念，深刻理解和灵活运用知识，提高综合解决现实问题的相关能力。 　　传统美术课程内容的组织通常按美术知识和技能的纵向结构安排，忽视学科间的联系和整合。综合式美术教育立足于学生的整体人格发展，既要考虑美术学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，将原有的不同课程统整为包容性更强的综合实践课程。这种综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以美术教学为重心，致力于美术教育领域内各学科和其他学科的相互渗透、交叉与融合。 　　美术综合实践课要通过多种学科的相互沟通、相互启发和相互支持，为学生综合美术技能以及整合性审美感觉的形成创造良好条件。它不是内容上量的增加，它重新审视传统的学科分类，软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织课程内容的做法，强调以学生的经验为线索组织学习，注重学生的情感体验，致力于学生创造潜能的开发，为每一位学生的发展提供了更加广阔天地。这也是美术评优课的倡导理念，如：学生要在课下为上课作的一些必要的准备工作，搞一些社会调查，收集一些相关资料，作一些记录都是立足于学生审美能力和人文素养的整合发展，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念。在上课时学生可以根据自己的兴趣和爱好采用各种不同的表现手法和材料也正是体现了要以学生的经验为线索组织学习，注重学生的情感体验，激发学生的创造潜能。 　　 　　二、为什么要提倡美术综合实践课 　　 　　提倡美术综合实践课，是适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的需要，也是学生身心发展的需求。 　　我国现行小学课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，课程门类过多，这与小学阶段学生身心发展的需求相悖，造成课业负担过重，使学生在心理上产生重此轻彼的不良心态。另外，从小学一年级就开始精细地分科教学，容易忽略对学生综合能力的培养，不利于学生形成完整的知识结构。当今社会科学技术的高速发展使学科之间进一步交叉综合，这就要求人的更完美的品格与之相适应。专家预言，既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整