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理工科中职英语课堂游戏有效性初析 　　摘 要： 针对理工科中职学生英语基础薄弱、对英语不重视也不感兴趣的现象，在“生本”理念的引导下，中职英语教师纷纷注重用课堂游戏激发学生的学习兴趣，但是很多课堂游戏并没有实现课堂教学目标。如何向课堂游戏要效率呢？本文主要从理工科英语课堂游戏的必要性、课堂游戏无效率的原因及其解决办法三方面进行探究。 　　关键词： 理工科中职英语课堂 课堂游戏 有效性 　　中职学生的英语水平普遍偏低，理工科为主的中职学校生源的英语水平更是处于下游，加之英语课时的减少，使得学生对英语更不重视。在“生本”理念的指导下，英语教师纷纷试图用课堂游戏增强教学趣味性，激发学生的学习兴趣。但是这样往往容易走入“为了游戏而游戏”的课堂设计误区，最终并没有实现预期的教学目标。 　　一、理工科中职英语课堂游戏的必要性 　　在探索课堂游戏的有效性之前必须明确，课堂游戏操作不当导致不能实现预期教学目标并不说明游戏没有必要，中职英语课堂适当采取游戏手段辅助是非常必要的，尤其是对英语普遍不重视不感兴趣的理工科生源。其必要性主要体现在以下三点： 　　1.“英语无用论”盛行。 　　理工科生源当初之所以选择理工科专业，就是想避开自己头痛的文科，包括英语。以为选择了理工科就可以逃避英语的他们怎么可能主动在课堂上重拾对英语的热情呢？同时，学生普遍认为以后就业企业大多是私营企业和工厂，并没有机会运用到英语，英语对就业起不到作用。所以“英语无用论”深深扎根在他们的思想中。不采取更生动活泼的课堂形式并且设置与其专业相关的运用场景，是很难以激发学生学习兴趣的。 　　2.好动、多话。 　　理工科专业每个班级大部分以男生为主，笔者任教的四个班只有一个班级有几名女生，其他为全男班。男生一般比较好动，喜欢大声交流、打闹，精力非常充沛。如果加以正确引导，将这些精力能变为课堂参与的动力，能取得很好的课堂教学效果。因此，适当、适合的课堂游戏是一个必要的手段。 　　3.严重依赖手机。 　　理工科学生普遍对科技信息等比较感兴趣，手机上各种新奇的APP、游戏等成了他们课上分神的主要原因。如果简单粗暴地禁止学生上课使用手机，他们可能会用上课说话、睡觉等方式来取代，而不会转到课堂上。所以真正能辅助教师唤醒学生对英语课堂的兴趣，是有效的课堂游戏，例如适当运用手机辅助的课堂游戏，这使得学生对英语教师产生新的看法，认为这位老师与时俱进，不一味禁止他们使用手机，还让他们意识到手机能辅助学习，心里会更加认可这位教师，从而“爱屋及乌”地喜欢上该学科。 　　二、理工科中职英语课堂游戏效率不高的原因 　　1.班级规模大，容易失控。 　　外国的班级规模控制在25到30人。而在中国很少见到40人以下的班级。笔者所任教的班级基本在40人以上，甚至有个别在60人以上。40到60多名精力充沛的全男班，课堂游戏的可控性变得非常低，教师轻易不敢让学生动起来。所以为什么有些教师学习了外教的课堂游戏后，发觉运用到自己课堂非常困难。虽然这跟教师对游戏各个环节的理念把握有关系，但是班级规模有很大影响。笔者以前曾经尝试把一个海盗棋盘游戏上的每个步骤的卡片题目改造成每个步骤站着1名学生，由他提供卡片题目，而游戏盘上的棋子走动变成学生的走动，学生在20人以下情况还可以，但是20人以上，就出现不可控的情况，没轮到自己出题的学生就分神玩手机或者聊天。人数太多，学生等待的时间过长，容易分神，这个时候人数多只能分组，例如四人一组，直接玩棋盘游戏。所以规模大，设置游戏时更加需要注意可实施性和效率。同样的游戏，大班和小班未必通用，效率未必一样。 　　2.学生慵懒懈怠，不愿意动起来。 　　中职理工科学生在初中阶段一直都是英语学科的“差生”，长期习惯上课不受重视。上课被动地接受知识灌输，经常与手机为伴，懒得参与课堂活动，同时害怕自己没认真学习而回答错误。所以如果学生没有足够明确从该课堂游戏中他能发挥什么作用、能学到什么，并且什么是他能胜任的，那么将非常被动不太愿意配合。 　　3.为了游戏而游戏，学习目标和手段本末倒置。 　　为了激发学生的学习兴趣，有的教师不厌其烦地使用各种游戏，期望激发学生学习兴趣，一些比较新奇和活跃的游戏让课堂看起来闹哄哄，学生确实玩得比较开心，但是最后可能很多学生并没有掌握本节课的教学知识。过于追求课堂游戏的结果就是本末倒置。 　　三、向课堂游戏要效率 　　1.科学设置和明确教学目标。 　　对于理工科学校，其每周就两节英语课，相对于一个学期的教学任务，两节课摊下来的教学目标从量上是不少的。当然，我们要结合学生的实际情况适当增减教学目标，但是永远要记住，首先要设置科学的可以实现的教学目标，再采取适当的游戏辅助手段协助学生更好地完成学习任务，而不是先设定游戏，