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多元交互式教学模式下的英语课堂教学 　　 摘 要：在新课标的全面推广的背景下，基于对它的深入理解并根据目前高校英语课堂教学的实际情况和高校师资队伍的现状，我们提出了适合高校英语课堂教学的多元交互式教学模式，通过重视教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的互动来提高英语课堂教学的质量。本文将对多元互交式教学模式的涵义、在英语课堂教学中的适用性以及在实施过程中应注意的问题进行探析，希望对提高高校英语课堂教学质量有所帮助。 　　 关键词：多元交互式 英语课堂教学 师生互动 自主学习 　　 1多元交互式教学模式的涵义 　　 英语课堂教学过程中，在学生自主学习的基础上，形成教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的互动式教学模式被称之为多元交互式教学模式，在这种教学模式下的教学活动是教师与学生之间进行的一场和谐、真诚的交往与沟通，教学过程是教师教与学生学相互统一的动态发展的活动过程。在这个教学活动过程中，合理优化和运用教学互动的方式，调节教师与学生之间关系以及他们之间的相互作用，形成和谐真诚的教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、教学中介与学习个体之间的互动，使师生与社会环境的相互作用、相互影响得到强化，从而产生教学共振，使课堂教学质量得到提高。通过对高校英语教材的分析、课标的回顾以及对高校英语课堂教学质量的分析，根据当代大学生的心理、生理和个性特点，本文将提出一种适用于提高高校英语课堂教学质量的多元交互式教学模式。 　　 2多元交互式教学模式在英语课堂教学中的适用性 　　 “告诉我我会忘记，教会我我会记住，让我参与其中我会懂得学习”是英语课堂教学实践中的风向标，这足以说明让学生参与到教学过程中实现自主学习是提高课堂教学质量的最有效方法。学生在参与学习活动的过程中自身的情感需求得到了极大的满足，对学习的需要自然而然的产生，当学生凭借自己的努力在教师设计的学习活动中有所成绩甚至有所创造与突破时，他们的自豪感油然而生，投入到类似的学习过程中去将变得情不自禁。 　　 在以学生为主体的英语课堂教学中，教师所扮演的角色应该更多的为辅导者、监管者和促进者，学生才是整个教学过程中的中心所在。学生学习的积极性越高，他所取得的成绩就可能越优异，如果所学的知识能够引起学生强烈的学习兴趣，那么课堂教学的质量就会越高。在整个英语课堂教学的过程中，学生本身就参与了接受知识与知识加工的过程，兴趣作为一种额外的深入加工和心理上的努力，对促进学生更深层次地理解知识起到了积极的作用，当学生对所学知识的认知到了一定深度，就越容易将它保持在记忆中，也越容易随时提取信息。多元交互式教学模式是一种强调以学生为主体、学生自主学习为中心的课堂教学模式，同时也不没有忽略教师的主导作用，对激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学质量起着积极的作用。 　　 3多元交互式教学模式在英语课堂教学中实施应注意的问题 　　 （1）关于教学顺序和教师的素质 　　 关于教学顺序，我国许多高校的教材都是将国外英语教学顺序死搬硬套，并没有考虑到我国学生在学习英语过程中的顺序，没有注重哪些教学材料对学生来说是难的，哪些是容易的，违背了教学过程中从易到难、由浅入深、循序渐进的原则。所以教师在传授知识给学生之前，首先要了解学生的认知水平，知道哪些教材内容是学生不易掌握的，哪些是容易掌握的。只有做好了这个过程的充分准备，才能在借鉴国外教学顺序的同时根据我国学生的认知水平能力及时地调整课堂教学中的教学顺序，正确地引导学生学习英语。关于整个课堂教学的质量，教师的能力与素质是不可小觑的，在整个教学过程中，教师要明确教学目标；制定教学活动来实现教学目标；发挥教师的主导作用组织教学活动；确定教学目标是否完成。 　　 （2）关于学生自主学习英语的自我评估 　　 教师与学生之间由于文化的差异使他们的合作地位很难平起平坐，所以在课堂教学中评估学生能力好坏的唯一方法就是考试，这使很多学习成绩不佳的学生产生逆反心理，开始自暴自弃，学习英语的主动性直线下降。自主学习的方式使学生成为自身学习英语需求的分析者，淡化了教师的在课堂教学中的地位与价值。学生在自主学习英语知识后，对自我的评估也成为学习中的重要环节，而这时，教师指导者的作用也充分体现出来。教师与学生之间的和谐互动在课堂教学中展开，此外，教师还可以建立学生档案，根据学生自我评估的结果来观察他们学习英语的进展情况，这既发挥了学生了主体作用，提高了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，利于教师对学生学习成绩的最终评估。 　　 （3）能力的培养 　　 在英语课堂教学过程中除了要激发学生自主学习的兴趣，还要注重培养学生的能力，利用录音、图片等方式培养学生在学习过程中的观察能力；制定猜谜等兴趣游戏培养学生的思维、想象能力；通过教学活动或创设情