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高师历史专业精品课程建设剖析 　　[关键词]精品课程，精品课程建设，教学质量 　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457―6241(2009)16―0076―03 　　 　　2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(以下简称《通知》)颁发后，精品课程建设工作在高等院校各个学科陆续展开。作为重点培养中小学历史教师的高师历史专业如何根据专业特点和专业培养要求，有条不紊地开展精品课程建设工作，确保历史专业精品课程建设的质量，是我们每个历史工作者都必须认真思考和重点研究的问题。 　　 　　一、精品课程建设与高师历史专业精品课程建设 　　 　　“精品课程”是近几年提出的一个新概念，一些专家认为，精品课程应该是“名牌课程”“示范性课程”，应该是“有自己的特色与风格”“普遍受学生欢迎的课程”。《通知》中这样指出：“精品课程是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等为主要特点的示范性课程。”因此，精品课程是高等学校课程中的精华。精品课程建设，就是以现代教育思想为先导，以提高教师队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代教育技术手段为平台，以建设相应层次的优秀教材为核心，以科学规范的管理体制为保障，集理念、师资、内容、方法、教材、管理于一体。它是实现高等教育教学目标的基本保障，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。 　　历史专业是我国高师院校设置较早的教师教育专业，其专业课程除了两大通史以外，还有历史文选、史学概论、历史教学论、思想史、文化史、经济史、制度史、中外关系史，等等，另外还有一些专业选修课程。多年来，为培养优秀的中小学教师，许多专家学者从不同的角度探索该专业的教学改革，如教学内容的改革、课程体系的改革、教学方法和教学手段的改革等等，取得了一定的成效。但这些改革大都是从某一方面零星进行的，由于缺乏系统化和整体化的思路，其效果大打折扣。而精品课程建设则要求体现“五个一流”，同时还要体现历史教育教学的特点，能促进历史专业学生的全面发展，满足现代社会发展进步对历史专业毕业生的需要。因而，历史专业精品课程建设是全方位的教学改革，是当前历史专业教学改革的新的增长点。借助精品课程这一示范性载体，引导推动历史专业教学改革向纵深发展，全面提高教学质量。 　　 　　二、历史专业精品课程建设的目标要求 　　 　　精品课程的高标准给历史专业精品课程建设提出了新的要求，在建设过程中，要针对历史专业课程的特点，坚持以学生为本、强化创新和特色、注重整体建设，高标准、高质量地完成建设目标。 　　1，坚持以学生为本的教育理念。 　　精品课程建设的最终目的是为学生服务的，因此在建设过程中必须树立以学生为本的教育理念。历史专业由于其学科知识的广泛性，涉及政治、经济、军事、法律、文化、道德、宗教、伦理、婚姻、习俗等人类社会生活的方方面面，使得学生在日常生活中通过其他渠道已经零星知道了一部分知识，如果教师再照本宣科，学生很容易感到乏味，失去学习兴趣。但如果教师能够在学生已知的基础上，通过多媒体课件、网络等现代化的教学资源将历史内容拓展，让历史场景再现，使学生有一种身临其境的感觉，学生的学习兴趣就会大增。在此情况下，教师再引导学生对历史知识进行综合分析、归纳、总结，并将历史和现实结合起来思考，学生的思维能力、对事物的判断能力和认知能力就会得到全面的提高。 　　以学生为本，还体现在要关心历史专业学生今后的发展需要上。目前，相当多的中小学已大量采用现代化的教学手段，这对教师也提出了相应的要求。然而，具有讽刺意味的是，中小学的历史教师，他们的现代化教学技能大多是在大学毕业后，在各省、市对中小学教师进行现代教育技术培训班上学成的，他们在高校的历史专业课堂上很少有机会学习操作现代化的教学手段，因而导致他们就业后不能很快进入角色，胜任现代化的基础教育教学。因此，我们高师历史专业的精品课程建设，还要培养学生的动手能力，通过亲手操作，让学生熟练掌握现代教育技术，以实现高等教育与基础教育教学手段现代化的接轨。另外，还要通过历史精品课程的教学，加强文科知识的综合教育，拓展学生的知识面，做到毕业后学生能够胜任历史教学以外的岗位工作的需要。 　　2，强化创新，富有特色。 　　“精品课程”顾名思义就是出类拔萃、超凡脱俗的课程，所谓“精”就是指具有先进的教育理念、精致的教育内容、精湛的教学艺术、现代的教学技术和显著的教学绩效。所谓“品”，就是指有特色，有辐射和示范效应。特色缘于创新，只有守持创新理念，才能形成特色效应。多年来，历史知识内容的过往性和既定性，一直影响着历史课程的创新。一些教师在教学中经常是一劳永逸，把以前写好的课程教案年年拿来重复使用，既没有前