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高中生物课堂教学初析 　　【摘要】 一位哲人说过:“人脑不是一个要被填满的容器,而是一个被点燃的火把。”如今,新的一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方法去激发学生的潜能,点燃学生智慧的火把。那么,在新的课程改革中,教师究竟该怎样去教,学生该怎样去学,才能使我们的生物课堂充满生机呢? 　　【关键词】 高中生物;课堂教学;教学模式 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0042-02 　　 　　随着教学改革的深入,课堂教学方法,如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。这些教学方法都是广大教学工作者在教学实践中 研究 和 总结 出来的,在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性 学习 等的倡导,引导学生进行探究活动,通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中,这对教学的有效性起到了积极的推动作用。 　　有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体,不论采用什么教学方法,都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡,学生个个参与,而学生只是一种形式上的参与,思维活动停留在浅层次上,这样的参与是低效或无效的,这样的课堂教学也不会是有效的。反之,有些课堂学生看似没有太多形式上的参与,但却是积极地在进行深层的思考,有其思维的参与,这样的教学却是高效的。 　　然而,任何有效的课堂教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的提高。“凡事预则立,不预则废。”教师必须认真而充分地备课,只有在此基础上实施创新和生成,才会有精彩有效课堂的呈现。 　　学生是学习的主体,对学生的实际不了解,讲课会脱离实际,教学效果自然不好。所以,深入了解学生实际是搞好教学的重要保证,是备课过程中不可缺少的重要环节。所谓学生实际,其一是学生的思想实际,即学生的思想情况,包括学习目的、学习态度和兴趣爱好等;其二是学生的知识水平实际,即学生的知识基础、理解和解决问题的能力等。只有深入了解学生的实际,才能在教学中因材施教,收到良好的教学效果。 　　新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到,学校的一切工作,最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中,最核心的部分是人的情感、态度和价值观。所以,教师在设计、组织和反思教学活动的全过各中,不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练,更要关注学生的情感体验,关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上,应强调通过丰富的生物实验实践活动,使学生形成正面而积极的情感态度价值观,这是生物科学素养养成的重要途径,其实这也反映出生物教师的“教学境界”。在当前生物课堂里,许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切,这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的,其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生参与的活动,如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论(如到底能否支持克隆人类的研究等)等,这样既能发挥学生学习生物学的能动性,又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。 　　教师在教学过程中应该对自己的角色重新定位,自觉地转变角色,处理好与学生的关系。强调师生互动,求得共同发展。要注重学生的独立性、自主性、能动性与创造性,作为学生建构知识的支持者、辅导者、合作者以及学习积极性的调动者,引导学生能够主动地、富有个性地学习。教师要善于创设有利的教学情境,营造民主和谐的教学氛围,鼓励学生大胆质疑,并能提出自己的看法。引导学生到实践中去调查、探究、学习,培养学生搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以 及交流与合作的能力。 　　传统的教学模式,往往是老师在“神圣”的讲台上一个人唱“独角戏”、跳“独角舞”,学生处于被动接受地位。而新的教学改革要求教师要让学生自己动手、自主探究、变被动接受为主动吸收。那么,对于学生来说就应该改变传统的学习方式 从被填的“鸭子”变成学习的主人。对于教师来说,要想让学生积极、主动地参与到学习中来,最首要的就应该是调动学生的学习欲望,即让学生对所学学科感兴趣。常言道:兴趣是最好的老师。只有学生对学习感兴趣了,他们会很自然地、积极地、主动地投入到学习中来。新的生物教材与学生的心灵更加贴近,少了很多指令性任务,多了自由发挥的空间,而且新课程更强调贴近学生的生活,拉近了课本与现实的距离。新教材增加了很多使学生感兴趣的课外学习的模块。那么,作为教师我们不妨就从这些模块入手来调动学生的学习兴趣,从而让学生自然而然地从传统的学习模式中走出来。 　　所以,生物学教学应采取“变式