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高校创业教育发展路径剖析 　　摘 要： 开展以提升大学生创业能力为目标的创业教育是高校义不容辞的责任。当前高校轰轰烈烈的创业教育却与预期相差甚远，大学生创业能力的不足仍严重制约着大学生走向创业的成功之路。本文分析了我国高校创业教育的现状及存在的问题，探讨了高校创业教育提升大学生创业能力的策略。 　　关键词： 大学生 创业能力 创业教育 　　 　　大学生创业是当今社会的热门话题，我国目前所处的产业发展阶段大致介于投资导向与创新导向之间，国家的未来取决于我们能快速地从投资驱动型经济转型成创新驱动型经济，创业对国家经济成长的贡献也是各国所认同的。高校在积极推行创业教育的进程中，如何优化创业教育构架体系？怎样的创业教育才能有效地提高大学生创业能力？这些是值得探究的理论与现实问题。 　　一、高校创业教育对提升大学生创业能力的作用 　　创业能力是大学生素质和能力的集中体现，是决定大学生创业成功的关键因素。我国从基础教育到高等教育一直是沿用“应试教育”的模式，特别是高校的教育体制、培养目标、培养内容和形式等还一直囿于研究型大学的习惯思维和文化氛围。学校创业教育的缺失，造成大学生普遍缺乏创业精神，创业能力不足。在一项对浙江省杭州市6所高校的大学生所进行的创业能力调查显示：53.5%的学生认为自己“非常缺乏创业能力”，26.16%的学生认为“具备一些，还需要深入学习”。河北省石家庄地区8所高校大学生的调查结果，75%的学生认为自己创业能力不足。这些大学生一方面对创业充满渴望，想干一番轰轰烈烈的事业，另一方面又因自己创业能力不足而缺乏自信，对创业前景把握不定。大学时期是创业能力培养的最关键时期，大学生创业所必备的创业知识和技能，需要在校期间通过接受创业教育才能获得。因此，高校应成为大学生创业教育的主阵地，高校开展创业教育对大学生创业能力的提升具有引导、塑造和影响渗透的作用。高校是否具有先进的创业教育新理念，是否具有完善的创业教育体系和优良的师资，是否具备为大学生创业提供宽广的活动空间和强有力的支持与服务体系，等等，这些都对大学生创业能力的培养有着至关重要的作用。 　　二、高校创业教育存在的问题 　　（一）创业教育理念模糊。 　　虽然近年来我国许多高校已经开展了创业教育，但是大部分高校并没有把培养学生的创业创新能力作为高等教育体系的重要组成部分，而是作为就业教育的一个部分被边缘化，将其视为提高学生就业率，缓解国家就业压力的一项权宜措施。没有将创业精神的唤起与创业能力的提升纳入到学生的培养目标中，实施全面系统的创业教育。许多高校的创业教育往往局限于即将面临就业的学生，侧重于培养学生的就业能力和创业技能。团委及学生组织是创业教育活动的主要组织者，这些活动的形式主要是短期培训、讲座、创业大赛等，带有一定的功利性、短视性、表面性，缺少实实在在的、能真正给学生创业提供有效助推力的教育支持。 　　（二）创业教育体系欠缺。 　　从目前高校的创业教育开展情况来看，创业教育还未能形成一个完整的教育方案，缺乏科学的知识体系和课程结构做支撑。创业教育的广泛性和深入性不足，大学生往往以兴趣和自己的学科特点来选择参加与否；创业教育课程设置不够合理，课程间的相关逻辑性不够紧密，带有很大的随机性；教学安排上重视程度不够，没有纳入到学校的教学计划中；缺乏实用性的创业课程教材，许多教材直接由国外引进翻译后使用，不太适应和符合我国的国情、政策法规和大学生特质。 　　（三）创业教育载体匮乏。 　　创业具有很强的实践性，创业能力的提高不仅需要理论知识的充实，更需要实践训练来积累。然而在相当多的高校，创业教育还是以理论知识的传授为主。目前充斥着大学校园的各类模拟创业比赛，以及一些高校开辟的诸如“淘宝街”、“跳蚤市场”等创业实训场所，由于缺少专业的指导，缺乏长远的规划与资金投入，往往是形式大于内容。创业教育载体匮乏，使大学生在校期间无法将学到的创业知识在创业试验中转化为实际的创业能力。 　　（四）创业教育师资力量薄弱。 　　目前大多数高校并没有专门的创业教育教师队伍，创业课程的主讲教师主要由校内相关课程的教师担任。他们虽然有全面系统的理论知识，也有丰富的课堂教学经验，却少有实战创业经历，缺乏实际的创业体验和感受，只能“纸上谈兵”，无法满足学生提高创业创新素质能力的要求。 　　（五）创业教育环境待改善。 　　从政策层面看，虽然目前各级政府十分重视大学生创业的扶持工作，也制定出台了相关的政策，但政策的落实情况不容乐观。一方面，对政策的宣传还不够深入和广泛，许多大学生对政府支持和鼓励创业的政策并不了解和熟悉。另一方面，部分政策的制定并没有考虑到当地的实际情况，或者考虑到大学生创业的实际情况，看起来支持力度很大，操作起来却困难重重。从资金层面看，由于创业教育没有纳