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高职韩语听力教学浅述 　　摘要：在外语学习过程中，听不仅是获得语言信息和语言感受的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节,同时听又是人们交流的重要手段.外语综合能力的五个方面――听、说、读、写、译，听力首当其冲；然而，对于多数学生来说，听力又是其薄弱项。因此，搞清楚是什么因素制约着英语听力水平的提高，如何利用语言学及心理学的研究成果来改进听力的学习方法并提高学习者的听力水平是十分重要的 　　关键词：高职韩语 听力教学 提高方法 　　 　　一 影响听力理解的因素 　　影响听力理解的因素是多方面的。许多语言学家为此也作过不少的探讨。Brown and Yule认为，影响听力理解力的因素可大致分为四类。 　　1说话者，其中包括说话者的语速，说话者的口音以及说活者对语言的掌握程度。 　　2.听话者，其中又蕴含听话者的教育程度，对话题的个人兴趣以及说话者对语言的掌握程度。 　　3.信息的内容，包含语法，词汇，信息结构以及背景知识。 　　4.辅助条件，包括是否伴随有图表，图片，文字材料，或者其他可视辅助听力材料等。 　　教师因素，其中包含教师采用的教学方法，语速、说话者的口音以及说话者对语言的掌握程度； 　　在上述因素中，有的因素是比较客观的、具体的和可量化的。我们可把他们看作语言层面上的因素。而有的则是较为抽象的、模糊的、难以量化的因素，也就是非语言层面上的因素。具体而言，就是语言交流中的文化因素，即对语言交际所存在的文化的认知程度，它对外语听力理解具有重要的影响。 　　 　　二制约韩语听力教学的因素 　　韩语听力教学以下方面的不足制约着听力的教学效率。 　　1、教师 　　很多青年教师都没有受过专门的针对听力教学的训练，没有成熟的教学理论指导思想以及教学经验，致使他们在组织教学形式，设置教学目标，评估教学结果等方面随意性较大。 　　2、学生 　　学生在学习的过程中，语法单词学习的时间占了多数时间，对听力在思想上的重视程度不够。其次学生基础知识的牢固与否也直接影响听力水平。再次学生的学习方法与技巧也有改善的空间。 　　3、教材 　　因为国内韩语教学比英语开始的晚，韩语听力教材比起精读教材少，而且现有教材也存在瑕疵。适合高职类学生的教材那就更加少之又少，而且教材没有连贯性，初级有，中级和高级就没有了。 　　 　　三提高韩语听力教学的方法 　　1、教师在要明确教学目标 　　有了明确的教学目标，课堂始终围绕目标进行教学，才能合理的完成教学任务，要有效地开展韩语课堂教学，教师的首要任务是钻研教材，把握教学目标，并逐步使自己具有创造性使用教材的能力。以《标准韩国语》教材为例，该套教材的每个单元都根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，它相当于一个资源库，给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的空间，但也给教师把握教材和实施有效的课堂教学提出了较高的要求。如教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在学习成效不高，过早出现两级分化。韩语教学目标一般分为情感目标、认知目标和智力目标。三者是以认知目标为主体的有机结合。认知目标又分为（A）识记（B）理解（C）运用三个级别层次。三个层次反映了一种认知规律和学科特点，后一层次都是前一层次的递进和发展，达到高一级的认知水平。各种版本的教材对教学内容都有着不同层次的要求。因此，教师在制定教学目标时，就不能随意改变，任意拔高或降低目标层次要求。另外教学目标的定量要适度，还要符合学生的认知水平和状态。 　　2、教师在课堂教学中要掌握科学的教学方法 　　首先要有侧重点。对于偏难偏易的内容以及脱离时代的陈旧内容可以根据实际情况有所取舍。学生的水平也参差不齐，在开始上课前，应该了解一下学生的水平，把他们大体划分为高中低三类，根据大多数人的水平进行授课，同时对那些水平偏低的，要分析问题出在哪里，找出对策，鼓励他们，给他们信心。 　　其次要逐步递增。有些人倾向于开始让学生听篇幅长的，单词多一点的文章，认为这样可以提高学生积极性。笔者认为，与其因为听不懂而增加学生的压力，不如开始的时候，听一些简单的，篇幅短的文章。这样不仅可以增加学生的成就感与满足感，他们的学习信心也会随之提高。所谓耳熟能详，简单的文章可以在听完 听懂 听熟之后更顺利地升华到口语应用。与此相对的，难的，篇幅长的文章，学生听起来很容易产生疲倦，分神，对进一步的理解应用会产生一定的消极影响。 　　再次要重复练习。一些有针对性的听力材料，学生在听完，理解文章的意思后，往往会忽略原先没听懂的部分。笔者认为有必要让学生反复听，特别是听不懂，听不清楚的地方，直到听懂为止。否则下次在出现相同的东西，他们还是会不明白。即使都