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从民族性格看中西方家庭教育的差异 　　摘 要：由于历史传统和社会文化背景不同，中西方家庭教育在诸多方面存在差异。本文通过比较中西方家庭教育的差异，拟从民族性格的不同来探讨这些差异产生的原因。通过比较和分析中西家庭教育的优劣，我们能取长补短，培养出适应社会发展需要的人才。 　　关键词：民族性格；中西方家庭教育；差异?オ? 　　一、引言 　　 随着人类社会的发展，教育越来越受到人们的关注。教育程度的高低不仅代表着一个国家的文明程度，还决定着这个国家未来的发展前景。从广义上说，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。而家庭教育是学校教育和社会教育的基础，在孩子的成长过程中起着重要的作用。由于家庭教育的特殊作用，中西方家长都对家庭教育引起了足够的重视。但由于历史传统和社会文化背景不同，中西方家庭教育在教育目的、教育内容、教育方式和教育观念等方面各有侧重。本文拟从民族性格的不同来探讨中西方教育差异产生的原因，有助于我们更好地认识中西家庭教育的优劣，同时取长补短，为我国培养出适应社会发展需要的人才。 　　二、中西方家庭教育差异 　　 本文所指的中西家庭教育是指中国和英美国家的家庭教育。概括而言，英美的孩子从小表现出很强的自立能力，他们具有适应市场经济的头脑和适应社会环境的本事。由于从小艰苦磨砺，英美国家的青少年不怕苦，有克服困难的勇气和毅力；遇事沉着镇定，能与周围的人和谐相处，有作为社会成员而独立存在的信心和勇气，他们胆大, 敢想、敢做，具有冒险和创新精神；在生活中自立自强，多数靠打工补贴自身的消费需用，“当家理财”能力较强，养成了精打细算、勤俭度日的习惯。而中国的儿童、少年，乃至大学生，虽然学习成绩不亚于英美孩子，但在性格上往往表现出消极的倾向，生活上缺乏自立意识，依赖性强；做事被动，胆怯，缺乏适应环境和应变能力，人际交往能力差；不太会当家理财，独立生活能力差。具体来说，中西方家庭教育的差异主要表现在以下几个方面。 　　（一）教育目的的差异 　　 英美家庭教育的目的是把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”。英美的家长对孩子的期望值不高，因此他们能较为轻松地对待孩子的教育，并不刻意追求一些功利性的目标如高学历、好职业。英美家长只是孩子成长过程中的引导者，他们扮演的角色是帮助孩子最大限度地发掘自己的潜力，让孩子实现自我价值。 　　 我国家庭教育的目的是把孩子培养成“才”。我们所说的“才”是指学业成绩优秀，能考上好学校，能获得高学历。中国家长对孩子的期望值很高，且具有很强的功利性。中国家长希望孩子将来有出息，找个好工作，能光宗耀祖。出于这个目的，中国家长特别关心孩子的学习成绩，他们把好成绩、好工作和好前途对等起来，却忽视对孩子自身兴趣和创造力的培养。孩子学什么，在哪学都基本由家长决定，孩子很少有自主选择的权利。很多家长把自己的意志强加于孩子身上，把自己未曾实现的愿望寄托在孩子身上，这给孩子带来很大的压力。 　　（二）教育内容的差异 　　 英美家庭教育内容丰富，提倡“素质教育”，家长注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展。教育内容涵盖孩子成长中的各个方面，他们重视培养孩子健康的心理和健全的人格和自我价值感，他们认为培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼孩子在困境和挫折面前不低头的坚强意志和性格是最重要的。 　　 中国家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美等几方面，但往往是当孩子进入学龄期（有的甚至在学龄前期）就开始将智育放在压倒一切的地位，忽视孩子其它方面的平衡发展。长期以来,中国家长片面地强调孩子的智育成绩，忽视孩子健康心理和人格的培养及意志的磨练，其结果是在相当程度上导致了孩子心理承受能力过低，以至经不起生活中遇到的压力和挫折。 　　（三）教育方式的差异 　　 英美家庭以民主平等的教育方式为主，家长尊重孩子的人格和人权，把孩子当作是一个独立和平等的家庭成员对待，注重与孩子建立民主平等的关系。因为西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制孩子的行为，他们应尊重和理解孩子的愿望和心理。 　　 而中国家庭民主平等的教育方式相对欠缺，家长没有把孩子当作一个与家长平等的人来尊重。孩子在家庭生活中较少有发言权、参与权，中国家长希望孩子守规矩、服劝导、不要有异见。因而中国孩子的选择权、自主权较小，许多事情都按家长的意愿去办或由家长包办代替。中国家长在家庭里往往比较权威，与孩子的距离较远。中国孩子的隐私也常常受到侵害，他们的书包经常被搜查，日记被偷看，行动被跟踪。 　　（四）教育观念的差异 　　 教育观是指人们对教育的根本性看法和态度。由于种种历史和现实原因，中国和英美国家在漫长的教育发展历程中，逐渐形