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例谈微课在小学数学教学中的应用 　　摘 要 微课是教育现代化不断发展下的产物，带来数学教学的新模式。针对微课在小学数学教学中的应用提出几点实践策略，通过应用微课，不断激发学生学习的积极性，提高数学教学的效率。 　　关键词 小学数学；微课；自主学习；互动平台 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）05-0115-02 　　1 前言 　　微课教学是现代教育发展的必然产物，也是新课标教学改革的必然要求[1]。通过微课，能够将抽象知识以生动形象、直观具体的形式呈现在学生面前，有助于引导学生深入理解，帮助学生攻克重点与难点，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。因此，作为小学数学教师，要充分发挥微课的优势作用，增强教学效果。 　　2 小学数学教学中微课的应用 　　微课应用到小学数学教学的各个环节，能够起到积极作用。结合小学数学教学实践，介绍对微课应用的实例。 　　借助微课预习，培养学生质疑能力 学起于思，思源于疑[2]。可见，疑问是思维产生的开始。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的质疑精神，引导学生在质疑中探究，在质疑中发现，在质疑中进步。为此，教师应积极利用微课资源，巧妙设计新颖简短的“微预习”，具体包括预习视频、预习任务单、预习题目等，通过设置个性化预习活动激发学生的预习兴趣，培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题的能力。 　　自主预习一般在小学高年级进行，因为高年级学生已经具有相应的分析能力和关联能力，对于新鲜知识和信息具有较强的敏感性，所以教师可以借助“家校交流工具”将微预习视频上传至群中，让学生在家长的帮助下进行相应的预习活动。教师一定要鼓励学生在预习中提出疑惑，并尝试自主分析，提出具有个性化的见解，通过学生自主学习培养他们良好的质疑能力。 　　如在教?W“平行四边形面积的计算”时，教师应针对本课的知识重点与难点，设计简短的预习微视频，先温习之前所学的平面图形（长方形、正方形、三角形）面积计算公式，然后展示由这些图形向平行四边形进行转化的过程，再结合预习单设计练习题，要求学生自主预习，锻炼学生的自主学习能力。在微课中，教师应设计生动有趣的动画形象，配以简洁明了的旁白讲解，激发学生的学习兴趣，帮助学生轻松完成预习任务。学生自主预习之后，会自主提出疑问。有的学生预习本课之后，会在互动平台中提出问题：“要想把平行四边形变为长方形，必须沿着高进行剪裁吗？随意剪裁可以吗？”还有的提问：“是不是任意平行四边形都可以转化为长方形？长方形的长、宽跟平行四边形的底、高之间有什么关系？” 　　通过互动平台，教师可以清楚看到学生的疑问，便于掌握学生的预习情况，从而制订相应的教学方案，并针对学生提出的问题进行重点讲解，全面调动学生的积极性和学习热情，为第二天的课堂讲解做好充分准备。因为学生的思维是跳跃的，而微视频是动态变化的，所以符合小学生的认知规律，有助于引导学生思考和质疑，能全面提高学生的数学思维能力。 　　巧妙运用微课，创设趣味情境 小学生的自控能力较差，容易在课堂学习过程中分散注意力，尤其对于自己不感兴趣的知识，更容易出现思维逃离课堂的现象。为此，教师应结合小学生的年龄特征创设生动有趣的教学情境，引导学生入情入境，让学生对数学知识产生浓厚兴趣。微课具有时间短、针对性强等特点，符合学生的认知规律。教师可以设计有趣的动画微课，以最快的速度吸引学生的注意力，让学生在寓教于乐的过程中感受数学知识的魅力，从而提高学习效率。 　　如在教学“分数的大小”时，为了调动学生的积极性，教师可以设计这样一个动画视频： 　　三只小猴子采摘了一篮香蕉，它们商量怎样分香蕉。小猴A分到了这篮香蕉的1/4，小猴B分到了这篮香蕉的1/2，小猴B很不高兴，问为什么自己比小猴A分得少？这时小猴C说：“你分到的香蕉最多。”小猴B的头上出现一个大大的问号。 　　在动画视频的引导下，每一位学生都非常专注，逐渐进入分数的世界。此时，教师鼓励学生针对这一问题展开探究：“为什么小猴C说小猴B分到的香蕉最多？”学生纷纷开始思考探究，教师也应加入学生的探究过程，适时给予指导和点拨，最终学生明白了“分子相同时，分母越小，分数越大”的含义。 　　实践证明，通过微课可以营造良好的教学氛围，激发学生的探究兴趣，促使学生主动参与学习活动，并在这一过程中得到成功体验，从而形成一种良性循环。 　　在教学“空间与图形”时，教师可以将本课的主要知识包括图形的认识与测量、图形与变换、图形与位置等内容制作成微课，重点对图形测量、图形与位置这两部分进行讲解，引入生活实例，引导学生结合生活中的几何图形来深入学习，培养学生的学习兴趣。同时，教师可以借助微课呈现自主学习内容，鼓励学生自己观察、分析、操作、实践、想象、推理