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例谈探究类历史试题的特点和命题趋势 　　“改变学生的学习方式”是历史课程标准的基本理念之一，也是当前教学改革的重点。随着课程改革的深入，在近几年的新课程历史试卷中，探究类试题都占有一定的比例。探究类试题往往通过提供历史材料或创设历史情景，引导学生从试题创设的情景中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识分析、解决问题。探究类试题既考查学生的思维过程和学习探究的能力，又培养了学生初步的创新精神，反映了当今新课程改革和考试改革的要求，因此在各地的试卷中都给予了足够的重视。 　　探究类试题在不同试卷中有不同的名称，如“分析探究题”“活动与探究”“学习与实践题”“历史探究”“以史为鉴，学科实践”“实践应用题”“学以致用”“读史有感题”等等。本文就探究类试题的特点和命题趋势简单谈谈自己的看法。 　　 　　一、探究类试题的特点 　　 　　探究类试题是通过对材料的研究、分析、整合、探讨，来考查学生的探究学习能力、创新意识和实践能力。因此，探究类试题具有以下特点： 　　 　　1　关注生活和社会热点。 　　历史与现实相联系培养分析问题的能力，是历史教学的目标之一，是历史教育功能的重要体现。所有的现实问题都有历史根源，所以从学生熟悉的重大时事热点出发命制试题，自然的引出历史，在历史与现实的交融点上考查学生的知识结构与运用综合能力解决实际问题的水平成为探究类试题命题的方向之一。 　　对于2007年社会热点的考查，涉及欧盟的成立、香港回归十周年、大国的崛起、中日关系、中国人民解放军建军八十周年、十月革命九十周年等(详见2007年14期《试题与研究?中考历史》“2007年中考历史热点综合题解析”)。这些题目的设置都与当年的时政新闻密切相关。把身边发生的事引入试题，既创设了新的问题情景，又容易激发学生的兴趣，使学生感觉到历史就在身边，拉近了历史与现实的距离。 　　 　　2　注重创新性和实践性。 　　探究类试题的考查往往要求从文本材料或生活实际出发，发现问题、分析思考问题并写出思维的结果，有的还要求解决问题，因此特别能够考查学生的创新能力和实践能力。 　　[例1]某校要举行历史手抄报比赛，内容可以是关于古代科技、历史名人、近代中国人民探索救国救民道路或抗击外来侵略的斗争，那么你的参赛作品应该如何设计呢? 　　要求：(1)写出手抄报的名称。(2)要运用哪些材料?(3)又怎样编排这些材料? 　　这个题目从生活实际出发，引导学生关注生活现象，通过设计历史手抄报比赛的形式来考查学生发现问题、分析问题、创造性地解决问题的能力，充分体现了培养学生的创新精神和实践能力的课改目标。 　　 　　3　注重综合性。 　　探究性试题涉及的题型不拘一格，打破了传统题型的固定模式，呈现出不同题型的互融性、灵活性、多样性，在一道探究性试题中几种题型可以互相结合，如把材料分析与填空题结合、材料与列举题结合、图文材料与活动题结合等等。这种题型考查的内容就有很强的综合性，既有纵向的联系，又有横向的比较。 　　[例2](2007年吉林卷)史论结合是学习历史的重要原则和方法。某班准备开展历史小论坛一“美国发展之路”探究活动。请为其论点提供史实证明，并结合美国的发展谈谈认识。 　　 　　这个题目设计新颖、巧妙，很好地体现了新课程的理念，既考查了历史知识与技能，又关注了学生学习的过程与方法，而且答案的设计灵活又有操作性。 　　 　　二、探究类试题的命题趋势 　　 　　重视探究性学习，实现从传统死记硬背式的历史学习方式向探究性学习方式的转变，是本次历史课程改革在学习方式转变上的核心问题。命制让不同层次的学生做到有话可说、答案多角度多层次、鼓励学生发展个性、提出有创新见解的试题，对推动初中历史学习方式的转变其价值不可低估。结合近几年探究类试题的特点，分析其命题趋势应有以下几种类型。 　　 　　1　材料型：列出一则或几则材料，材料之间有着一定的逻辑关系。最后一问往往会考查考生历史思维层次、历史认知水平和历史感悟能力。 　　[例3](2007年湖北宜昌卷)纪录片《大国崛起》解读了15世纪以来世界大国崛起的历史。小明受到启发，收集了一些资料，想邀请你一起来探究大国兴盛的原因。 　　材料一相对宽松的社会环境为英国的经济发展创造了条件，为工业革命的到来做好了准备，同时，也让这个大国一步步走向世界舞台的中心位置。19世纪后，殖民地日益成为英帝国负担，而自由市场经济的弊端也逐渐显露，英国丧失了霸主地位。由于第一次工业革命的影响，美、日、俄等国掀起了经济政治体制改革和革命狂潮，资本主义在这些国家扩展开来。 　　材料二一直高度重视教育、科技的德国，迅速走在第二次工业革命的前沿，用30多年时间超英成为欧洲第一，世界第二。 　　材料三二战后，由于第三