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儿童画教学中如何调动学生积极学习情绪 　　[摘要] 儿童画教学中，教师要更新观念，采取适合小学生身心特点和认知规律的教学方法，创设宽松的学习环境和文化氛围，恰当地评价孩子们的作品，充分调动他们的积极学习情绪，让他们真正从儿童画教学中体会到乐趣！ 　　[关键词] 积极学习情绪激励带动储备增强感染 评价陶冶宽松 　　 　　新课程理念下儿童画教学是小学美术教学的重要组成部分，孩子们通过儿童画的学习培养了想象力和创造力，增强了审美素养。他们在进行绘画创作时，尽情地表达自己的感受，宣泄自己的情感，这无疑是儿童画教学的一大快事，然而，也有一部分学生在儿童画的教学中会出现焦躁不安、不知所措、没有热情、不在状态等不良学习情绪，直接影响儿童画的教学。 　　如何在儿童画教学中最大限度地激发全体学生的学习热情？我觉得作为小学美术教师，应在更新观念的同时，以饱满的热情投入到教学中去；在如何提高学生的兴趣上下功夫，让他们尽可能在儿童画教学中产生愉快的、积极的情绪体验。我在不断的教学实践中，结合儿童心理特点和认知规律，采取以下教学措施。 　　一、故事引导法 　　在教学实践中，我发觉小学生都特别爱听故事，尤其是低年级学段的学生，只要教师一讲故事，教室里就会非常安静，同学们都支起耳朵在听，于是，我常常会把小故事和儿童画教学结合起来，在故事中运用激励的语言，激发学生创作的欲望。如我在给学生上《小鸟找家》的时候，便结合讲故事教学：“……小鸟离开妈妈，来到了外面的世界，天渐渐黑了，森林里发出各种可怕的声音，迷路的小鸟伤心地哭了……同学们，你们能想出什么好方法，帮助小鸟找到回家的路……”“让小兔开车带它回家！”“让小猴子给它引路!”“我用我发明的探照灯为它照路!”……启发性的小故事一下子抓住孩子们的心。同学们热情高涨，都在为小鸟出主意，想办法。我趁机说：“光说不算，咱们现在动手，把自己的想法画下来吧！”话音一落，同学们便投入到紧张而兴奋的绘画创作中…… 　　二、游戏调节法 　　“爱玩”是孩子的天性，老师在教学中运用一些小学生喜欢的游戏活动，因势利导，在放松的同时感受到学习的乐趣。如情境表演，分组添画比赛，你说我画等，在这样的情境中进行儿童画教学，学生没有过多的压力，感觉轻松多了，学习积极性也会大大地提高。 　　在进行《画家乡》的教学时，我有意识把班里水平不一的学生均匀地分成几组，同画一幅表现家乡的画面，同学们共同参与，都在为自己的家乡“添砖加瓦”，谁又愿给自己的家乡“抹黑”呢？分组添画既培养了学生的合作意识，又调动了学生的学习积极性，何乐而不为呢？ 　　三、示范带动法 　　这里所说的示范并不是老师画一笔学生跟着学画一笔，而是根据命题，老师结合自己的想象和创造且富有启发性的示范，这种示范不但不会限制学生创新，还能激发学生的学习兴趣。 　　在示范时可采取多种方法，而且示范要有限度，千万不能让学生有依赖。 　　有一次，我在给学生上《植树》这一课，里面牵扯好几个人物动态，我在黑板上只示范一个直立的人，让学生以改变活动关节来改变人物的动态。接着我又增加了难度，让学生改成扛树的动态、刨土的动态、浇水的动态……（这些动态往往不是改变单一的活动关节）。最后我又让学生结合不同的动态创作一幅《植树》的画面。同学们共同观察、改变动态，把这一课的重难点解决了，自然创作起来也容易多了、轻松多了，学习兴趣自然也提高了。 　　四、储备增强法 　　有人认为，儿童画是学生“用画笔自我宣泄”的表现，让他们自己画就是了，我认为这种说法太片面，小学生有时在进行儿童画创作时出现焦虑、畏惧等不良情绪，正是因为他们肚子里“货少”而造成的。虽然现如今儿童画的教学已放开让学生自己去表现，但如果学生缺少相应的创作素材和绘画知识，他们在绘画创作时往往会无所适从。 　　在平时的教学中，有意识地教给学生一些美术知识，如观察写生、线描方法，以及动物、人物、风景的表现素材是很有必要的，当然，更要引导他们有创新，这样，他们大脑中储备增强了，创作起来才会自信，才会得心应手。 　　五、欣赏感染法 　　儿童画教学中，引导学生对同类作品的欣赏是必不可少的，这其中包括对大师作品的欣赏和儿童作品的欣赏，在我们使用的教材中大都能找到，也可从网上下载一些，我们在引导学生欣赏画面效果、表现内容的同时，自然培养了学生的审美能力和审美素养，欣赏后学生心里有了一些表象的东西，创作时，也会有所所依据。 　　在欣赏作品时，可以借助演示仪、多媒体等一些现代化的教学手段，这样，既直观又增加趣味性，无形中，提高了孩子们愉快的学习情绪。 　　六、评价激励法 　　评价是儿童画教学中不可缺少的重要环节，有益的评价会激发学生学习的欲望，提高学生的创作水平，每一幅儿童画作品都是孩子们用“心”去画的结果，往往他们的作品在别人认为