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巧用选修教材 构筑高效课堂 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01 　　研究文言文中人物传记与文化常识，既可以让学生在高二下学期紧张的学习中有效并有针对性的学习人物传记的分门别类考点，又可以让学生在繁杂的文化常识海洋中，理清文化常识的识记方向。对于参加高考的学生来说，可以说既有了取得高分的可能，又节省了时间。巧用选修教材，构建高效课堂，以此更有效的提高学生的阅读效率，培养他们良好的阅读习惯，教给他们更加科学有效更有针对性的学习方法。从而为语文试卷中的“半壁江山”增辉。 　　一、古代“人物?骷恰崩辔恼掠搿肮糯?文化常识”的重要性 　　1.高中语文文言文阅读一直是重头之戏 　　《语文课程标准》指出，“语文课程应致力学生语文素养的形成和发展”，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的重要活动。新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上，向教和学都提出了非常高的要求。其中高中语文文言文阅读一直是重头之戏，占分比重大，学生得分普遍低，而文言文阅读素材可以说是广阔无边，所以在素材选定上要有明确方向。 　　2.当下高中学生的选修文本阅读普遍存在着问题 　　高二下学期，语文教学从必修教材转入选修教材。高中语文选修教材本身就具有开放性的性质，它给教师和学生都留有了很大的选择空间，以满足不同的学生群体，不同的学习基础、不同的学习兴趣的学生对选修课涉猎的广度与深度的要求不同。而在教学内容无比广泛的高二下学期，在文言文考察与教学方面，历来以古代人物传记为主，这就需要有一本特别具有代表性的教材作为引领方向，而选修教材没有这样专门的教材，据此，对人物传记类专题研究就具有很大的实用价值。 　　3.文化常识包含面极广，学生复习如海底捞针 　　文化常识是两三千年来中华民族积累的有关传统文化的知识，博大精深。2015年后高考语文全国卷增加了对古代文化常识的考查，古代文化常识含有诸多中华传统文化的内涵，考查这一类题目有助于纠正之前文言文教学过于注重字词而忽略传统文化的弊端。而这一部分知识点的考查又大多体现在考查的文言文文本之中，即使有个别新鲜词语，也比较简单，试题难度不大，考生能掌握基本的文化常识，即能解答。但识记起来也需要一定的方法，如分门别类，日积月累并结合教材。 　　二、核心概念之“高效课堂”与“巧用教材” 　　高效课堂：高效课堂即课堂的高效性，是指在常规课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的探索及思维的过程，在单位时间内高效并高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，取得优异成绩。 　　高效课堂从理论上满足了教与学的需要，促进了学生的发展，完善了教学要求，使教学目标之知识与技能、过程与方法和情感态度价值观均得以有效地体现。从教师的角度来说，既出色地完成教学任务，又能获得各界认同，自我专业也得以很好地提升。 　　巧用教材：即在教材的选用顺序上，结合学生兴趣及高考考点的设置，有计划有选择地运用教材。在文言文教学方面，以高考常考的“人物传记”类为主体，让学生节省时间，高效学习。巧用的教材即体现在“人物传记”类文章的梳理与分类，这时即需要理清文言文人物传记考查方向，分门别类选择具有代表性的文章进行教学。 　　三、充分的理论为支撑 　　1.语文教学的工具性和人文性 　　一是紧扣文本。以语言解读为基本，兼顾文本的文学性及文化性，在梳理文言文的同时，理清文化常识考点方向。二是注重深度解读。“活用选修教材”就是对现有教材进行“重构”，即选择――整合――拓展――运用。教学既要有深度，又要能以点带面；既要对学生进行语言的感知和鉴赏能力的培养，又要通过写作练习提高学生的语言实际运用能力。 　　以教材为例子，落实知识点，阅读只是一个手段，激发学生的学习兴趣，培养学生阅读理解的能力，让学生在学习之中拓宽视野、增长知识，从而丰富精神世界，完成终极追求。 　　2.《普通高中语文课程标准（实验）》的目标要求 　　通过“对语文知识能力、学习方法和情感态度价值观等方面的整合，切实提高学生语文素养”。高中语文选修课是建立在必修课学习的基础上，学生有了一定的阅读积累，教学的课程就不应该拘泥于“以本为本”，要创造性地使用教材，改变教材的现有呈现模式，根据教学的各种需要，加之人物传记是高考最青睐的考点，选修教材内容可以根据考试的需要重新整合，教材内容可以增删，可以选用校本教材的形式进行教学。 　　四、研究步骤与举措： 　　有些名校有属于自己的“人物传记”类校本教材，但涵盖面不广，对这一领域的专题研究成果很少，而文学常识近两年高考才涉及，对文学常识这一块知识归类与整理的结论还不是很多，方向不是很明确。因此，要有一定的措施来应对， 　　1.