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历史教学与学生职业能力培养 　　[摘要]历史教学在培养学生职业能力方面负有重要责任,在具体的历史教学实践活动中,应遵循启发性等教学原则,积极落实培养学生职业能力的有效措施,以实现培养学生职业能力的核心目标。 　　[关键词]历史教学;职业能力;培养原则;培养措施 　　[中图分类号]G42 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234(2010)01 ― 0108 ― 02 　　 　　培养具备良好职业能力的未来中小学教师是高等师范院校的首要任务,是教育改革和教学改革的关键,也是推进教师专业化进程和全面推进素质教育的基本保证。历史教学在培养学生适应未来中学历史教师应具备的基本职业能力、综合职业能力、良好的职业品德素质等方面承担着重要责任,担负着重要任务。 　　一、历史教学中培养学生职业能力的原则 　　高师学生职业能力可以分为基本职业能力、综合职业能力和良好的职业品德素质。基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事,能够顺利地完成某项教育教学任务的能力;综合职业能力是指除基本职业能力以外的能力。良好的职业品德是从事任何社会职业所必备的素质,也是形成良好职业能力的基础。在历史专业教学过程中,教师应根据课程教学要求,结合历史教学新课程标准,充分挖掘学科蕴涵的职业能力培养素材,构建创新型的教学模式,培养高师生的职业能力。在具体的历史教学实践中,应遵循史论结合、启发性、一致性、循序渐进、因材施教和理论联系实际等原则,才能更好地实现培养高师学生职业能力的目的。 　　1.史论结合的原则。这是历史教学中培养学生基本职业能力最主要最根本的原则。所谓“史”是指历史教学中传授给学生具体的历史现象、历史事件和历史人物及其活动等基本史实。所谓“论”是历史教学中教师以科学的理论为指导,对基本史实进行正确的分析,得出科学结论,以培养学生基本的专业能力。只有史与论真正有机结合,才能实现历史教学的最终目的。 　　2.启发性原则。在历史教学中,教师为主导,学生为主体,教师应将启发性原则贯穿于教学的全过程中,重视运用教学直观手段等方式方法启发学生学习历史专业知识的积极性和自觉性,充分发挥学生自身已具备历史专业的思想素质、智力能力、独立性等优势,进而提高中学历史知识教育教学能力。 　　3.一致性原则。学生职业能力的培养是一项系统性工作,应贯穿于高师学生学习的始终,渗透于历史专业各门课程的教学过程。坚持一致性原则,要求历史学科各门课程在制定教学计划时就要把职业能力的培养考虑进去,结合每一门课程的特点,把学生职业能力培养落实到课程教学的始终,建立一套多方式、多途径、适合历史专业学生职业能力培养的教育体系。 　　4.循序渐进原则。学生职业能力的培养还应该遵循从易到难、循序渐进的培养原则。对历史专业学生,不同年级进行难易程度不同的职业技能的训练,通过多层次有目标的训练和实践来培养学生形成稳固扎实的职业能力。尤其是对一些需要通过长期积累培养起来的职业能力更应该在学生进校之初就制定相应的培养训练规划,通过分阶段、分步骤的训练来追求实效。 　　5.因材施教原则。所谓因材施教原则就是既要考虑到学生智力、能力水平的差异,也要考虑到不同的历史专业知识对学生职业能力要求的差别,其基本要求是使学生职业能力都有所提高、有所发展为出发点,提出不同层次的培养要求和培养目标,通过有的放矢的对学生进行有差别的培养,使学生在将来的工作中能充分发挥主动性和创造性。 　　6.理论联系实际原则。理论联系实际原则是指历史教学要以学习基本历史专业知识、历史教学理论知识、基本专业技能为指导,并在历史教育见习、实习中加深对所学知识的理解,提高未来教学能力,达到学以致用的目的。 　　二、历史教学中培养学生职业能力的措施 　　高师历史专业的主要任务是培养中学需要的历史教学专门人才。我们应当顺应时代发展要求和社会发展需要,不断深化教育教学改革,在历史教学和学生教育实践两个关键环节中采取得力措施,大力培养师范生的职业能力。 　　1.科学设置历史专业课程,培养学生的职业能力。高师教育教学要以学生职业能力培养为导向设置课程,它直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力,是提高教育质量的关键所在。这就要求我们设置专业课程时从历史教育发展的时代需要和学生职业需求入手,以培养学生职业能力为核心目标,科学地确定历史教育专业教学计划,精选教学内容,构建科学合理的课程体系。设置历史专业课程时,要克服“学科化、系统化、模式化”的倾向,使所设置课程精练,重点突出,有助于学生职业能力的培养和发展。 　　2.改革历史教学内容,培养学生的职业能力。学生对历史专业课程内容在中学时已有了一个基本的了解,而且历史专业课程中将九年义务制《中国历史》和《世界历史》等教材引入了课堂教学,这就要求对历史