巧用插图,让历史教学更鲜活.docVIP

巧用插图,让历史教学更鲜活 　　初中历史教科书的一大亮点是融入了众多的知识性、趣味性、生动性的插图,让原本久远陌生的历史,有了鲜活可感的视觉形象。 　　历史插图主要有五类:历史漫画图、历史地图、历史人物图、历史文物图和史事情节图(含历史照片、绘画作品等)。南宋史学家郑樵在《通志?图谱略》中说:“左图右史”“索象于图,案理于书”“即图而求易,即书而求难”。可见,理解历史、说明历史、编纂史书及与历史对话,图是必不可少的。历史插图既是教科书的重要组成部分,也是实用性极强的直观教材,对激发学生的学习兴趣,加深对历史现象的理解,培养学生的观察力、想象力、思维能力,渗透人文教育、陶冶情操等,起着不可忽视的作用。 　　 　　一、通过历史漫画,增强学生对历史的兴趣 　　 　　历史漫画虽然对人物、事件的描述因线条简单、变形而不像实物图那样具有写真的效果,但对历史人物及事件本质的揭露和批判,却更加切中要害,入木三分,能达到文字语言所不能企及的效果,增强学生对历史的兴趣。如“大跃进”时的漫画及画下面的诗“肥猪赛大象,就是鼻子短;全社杀一口,足够吃半年。”可以体会到当年浮夸风的盛行。如寓意深刻、具有警世作用的“时局图”中,熊代表俄国,它的四蹄已踏上中国的北方,而眼睛还逼视着南方;肠代表德国,它盘绕山东半岛,率先在中国划分势力范围;虎代表英国,它吞噬了长江流域,尾巴还钩住山东的威海卫;蛙代表法国,把云南、两广揽在怀中;太阳代表日本,它不仅占据台湾、澎湖列岛,还染指福建,太阳的光芒说明它对中国全境的野心;鹰代表美国,凭借其强大的经济实力向列强提出“门户开放”的照会;图的下面还有一群摇旗呐喊的怪兽,代表伺机而动的其他侵略者,正在觊觎中华大地。这幅画揭露了中国面临帝国主义瓜分的严重局势。通过漫画,学生对帝国主义各国在中国划分的势力范围,通过图中各种动物在中国版图上的位置形象地记忆到头脑之中,并对当时帝国主义瓜分中国,导致中国四分五裂,中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解,有助于培养学生的观察能力和历史思维能力,有助于培养学生积极健康的情感。 　　 　　二、运用历史地图,加深学生对历史现象的理解 　　 　　历史地图在很大程度上就是文字和言语的延续、补充和发展,让复杂的历史史实变得纲举目张,一目了然。如“中国工农红军长征示意图”,可以让学生对红军长征的路线、过程一目了然。红军从激战湘江,强渡乌江,占领遵义,四渡赤水,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地……一路厮杀,踏过11个省区,行程二万五千多里,历尽千辛万苦,胜利会师陕北。“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”,面对地图,教师可以详加讲解,加进鲜活的故事情节,生动的多媒体资料,让学生更加全面地了解当时的政治军事形势,了解红军当年那种置之死地而后生的艰苦卓绝的情境,了解他们不屈不挠的斗争精神,使学生对英雄红军的崇敬之情油然而生,从而理解“长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机”的伟大意义。 　　 　　三、扣紧历史人物图,展示人格魅力 　　 　　历史教科书中选用了大量的人物插图,如“孔子像”、“秦始皇像”、“孙中山像”、“毛泽东像”、“邓小平像”、“马克思和恩格斯在一起”、“列宁回到彼得格勒”等插图。教师在讲授历史人物图时,可以让学生通过观察,描述历史人物的气质特征,进而展开对历史事件的认识和历史人物的评价,从而达到历史教育的目的。如孔子的“三人行,必有我师焉”,教人为人处世应该谦虚诚实;顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操;邓世昌“舰在人在,舰亡人亡”的民族气节;孙中山“革命尚未成功,同志仍须努力”的抗争精神;伽利略献身科学,坚持真理被罗马教会判处终身监禁而不悔的态度等等,无不震撼人的心魄,净化人的灵魂,陶冶情操,由此产生积极的审美情感。如引导学生看“袁隆平在田间观察水稻”图,让学生思考:“这位‘毕生的梦想,就是让所有人远离饥饿’的人最主要的贡献是什么?根据所学知识,你认为他能够当选‘感动中国’的原因除了其所取得的成就外,还有哪些因素?”在思考过程中,既有基础知识的考查,又有能力的训练,还有“情感态度与价值观”的体验,由此激发学生的探索精神和民族责任感。 　　 　　四、利用历史文物图,渗透思想教育 　　 　　利用历史文物图,使学生对古人给我们的珍贵资料和实物有所认识,以增加历史真实感。如“四羊方尊”、“秦兵马俑遗址”等文物图,反映了我国古代科技文化的水平,既能增进学生的民族自豪感,也能培养热爱劳动和尊重科学的优秀品质。圆明园是举世闻名的皇家园林,它把祖国锦绣河山的众多景观和西洋建筑艺术集于一身,是园林建筑史上的伟大创举,但却被英法联军以最野蛮的方式摧毁了。“圆明园遗址”的残垣断柱是列强侵略和掠夺中国的铁证,也是中华民族倍受屈辱的历史见证,让学生感受侵略者