合格职业人导向的“集成型”高职财务管理课程评价研究.docVIP

合格职业人导向的“集成型”高职财务管理课程评价研宄 合格职业人导向的“集成型”高职财务 管理课程的构建，是基于针对财务管理工作岗位的工 作过程不明晰、工作过程难归纳、教学过程与工作过 程难统一的特征而设计的一种新型的高职财务管理课 程模式。文章在分析合格职业人导向的“集成型”高 职财务管理课程的评价原则的基础上，从课程设计、 课程实施和课程效果三个层面，对该课程模式设计开 发出的高职财务管理课程的评价方法进行了初步的探 索，为该课程模式的应用效果的分析和评价提供参考。 关键词：合格职业人导向集成型高职财务管理 课程课程评价 :F233 A 1004-4914 (2015) 06-082-02 一、合格职业人导向的“集成型”高职财务管理 课程评价的意义 构建合格职业人导向的“集成型”高职财务管理 课程是指坚持以从事财务管理职业的合格职业人的要 求为根本，充分考虑高职教育和财务管理课程的特点， 有机整合学科导向、工作过程导向、健全职业人格导 向的课程构建理念，整合学生人格培养目标、学生知 识培养目标、学生能力培养目标、学生素质培养目标 等人才培养目标，整合课程计划、大纲、任务、案例、 教材等各种有效的教学资源，设计和开发的一种新型 高职财务管理课程模式。 课程评价是构建合格职业人导向的“集成型”高 职财务管理课程过程中必不可少的组成部分，存在于 课程构建的全过程并对课程的构建起着重要的价值导 向和诊断控制作用。在构建合格职业人导向的“集成 型”高职财务管理课程之前，需要进行充分的需求评 价；在设计课程标准时，需要对课程标准进行全面的 评价；在开发课程教材时，需要进行教材的多方面评 价；在课程实施中，需要进行课程实施的过程评价； 最后还需要在课程实施后进行实施的效果评价，从而 保证课程构建及其成果的合理性和有效性。 二、合格职业人导向的“集成型”高职财务管理 课程的评价原则 课程评价是对构建课程的全过程进行评价，即对 课程的设计、课程的实施和课程的效果进行全面的评 价。在进行课程评价的过程中，应遵循以下原则： （一） 导向性原则 在进行课程评价的过程中，要以国家的高等职业 教育方针政策为导向、要遵循高等教育学的基本规律; 课程评价的标准要具有引导性，通过评价标准的价值 倾向性来引导课程的发展方向。对合格职业人导向的 “集成型”高职财务管理课程的评价，还应该结合社 会人才需求的变化、区域产业的转型升级以及岗位职 能的深化扩展对财务管理专业学生的职业技能、职业 素质提出的更多要求，更新评价的标准和指标，发挥 课程评价对课程建设的导向作用。 （二） 发展性原则 在进行课程评价的过程中，要结合新的教育理念 和课程评价思想，用发展的理念来确定课程评价的目 标、对待课程评价的对象、处理课程评价的结果，突 出课程评价的激励与调控的功能，促进课程建设进步。 对合格职业人导向的“集成型”高职财务管理课程的 评价，要以学生职业发展为本，将学生培养成合格的 职业人。 （三） 多元性原则 在进行课程评价的过程中，要做到评价主体、评 价内容和评价方法的多元化。对合格职业人导向的“集 成型”高职财务管理课程的评价，评价主体要选取与 财务管理课程建设相关的各类人员包括专业建设人、 一线教师、行业企业专家、在校学生以及往届毕业生 等参与到评价中来，并营造一种科学有序、民主参与、 积极交流的评价环境；评价内容要包括对课程的设计、 课程的实施和课程最终取得的效果的多层次评价；评 价要综合运用多种评价的方法以适应综合评价的需要。 （四）可操作性原则 在进行课程评价的过程中，应结合课程建设中的 实际情况来制定评价方案和设计评价标准，以增强评 价的可操作性。对合格职业人导向的“集成型”高职 财务管理课程的评价，首先要考虑高职教育自身的特 点、高职院校的教学条件、财务管理课程的职业特色、 高职教师队伍结构以及高职学生的文化水平和学习兴 趣等因素，来制定评价的方案和评价的标准；其次， 评价标准既要避免设计成为一个指标过度量化和过度 细分化的评价指标体系，也要避免评价标准过于概括 化，因为过于量化和细化的评价指标体系会使评价标 准陷于僵化，而过于概括化的评价标准会导致评价难 以实施。 三、合格职业人导向的“集成型”高职财务管理 课程评价的方案 对合格职业人导向的“集成型”高职财务管理课 程进行的评价，是遵循合格职业人导向的“集成型” 高职财务管理课程的基本评价原则，由课程构建的负 责人、课程专家、学校、教师、学生以及企业相关专 家共同参与，采用访谈法、问卷调查法、观察法、测 验法和档案袋评价法等多种研究方法的综合性评价。 评价内容包括：对课程设计进行评价（课程设计的需 求评价、课程标准评价和教材评价）；对课程实施进行 评价（课程实施情况的评价、教与学的评价）；对课程