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形成性评价在基础教育教学中应用研究 　　【摘要】教育评价作为衡量教育优劣的手段，是随着教育的产生而发展的，随着基础教育新课改的进行，教育评价越来越引起人们的关注，重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。本文首先介绍了教育评价中的形成性评价的概念、类型以及作用，然后通过具体实例，详细阐述其在教学中的具体应用。 　　【关键词】教育评价；形成性评价；师生评价；生生评价；小组评价 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2007) 11―0089―04 　　 　　教育评价是根据一定的目的和标准，对教育工作及其有关因素的状态与绩效进行描述并在此基础上进行价值判断以改进教育服务的活动过程。伴随着教育的进一步发展，教育评价受到教育理论界与实践领域的普遍重视。根据评价的功能和用途可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；在实际教学过程中，形成性评价逐渐显示出其特有的优势，对指导一线教学有着重要的意义。 　　 　　一 概述界定 　　 　　1 形成性评价的概念 　　形成性评价（formative evaluation）最初是由美国的斯克里芬（G.F.Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。 　　形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，进而提高活动质量所进行的评价。形成性评价旨在为改进活动而了解活动的得失，而不是判断优劣、评定成绩。在实施形成性评价时，应在活动过程中根据活动进程有计划地进行评价，一次形成性评价的对象是活动进程某一阶段的全部内容。 　　 　　2 形成性评价的常见类型 　　自其产生至目前，形成性评价与质性评价、定性评价的运用相结合，其运用类型逐渐丰富并发展为真实性评价、表现性评价和发展性评价等几种。 　　真实性评价（authentic assessment）指的是在真实的生活环境中评价学生的表现。真实性评价任务都是学习过程中有意义、有价值的重要经历。真实性评价暗含的含义是：评价是学习的一部分，是不断发展变化的，成功或失败只能用学生在新的环境中应用知识和技能的能力地具体事实说明。 　　表现性评价（performance assessment）关注“我们怎么知道学生知道了什么”，要求定期观察和评价学生的表现。学生应该知道评价的标准，明确的标准不仅可以使学生知道关键信息，同时也可以给学生确立一个奋斗的目标。 　　发展性评价（development assessment）是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展。原始意义上的形成性评价强调对工作的改进，而发展性教学评价强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。 　　 　　3 形成性评价与终结性评价 　　与形成性评价相对，终结性评价（summative assessment）指的是在每一单元或每一课后，为判断学生在该单元/课中学到的技能和知识而做的评价。终结性评价包括最后结果，而形成性评价包括在整个学习过程中的学习结果。 　　形成性评价与终结性评价相比较，具有以下的特点： 　　形成性评价能及时地发现问题，终结性评价在学习完成后进行。 　　形成性评价定期进行，终结性评价在一段较长时间后测查最终结果。 　　形成性评价能发现个人的学习目标，终结性评价通常包括长期的学习目标。 　　形成性评价能反映学生个人的进步，终结性评价可用于不同学生成绩间的比较。 　　形成性评价测查的是一个单元的学习，终结性评价测查的是几个单元的学习。 　　 　　二 形成性评价在教学中的作用 　　 　　1 形成性评价对教学的促进作用 　　形成性评价不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生认知不清楚的知识点。这种评价也可以改善学生注意、记笔记、问问题、解决实际问题的方法。形成性评价通常受到学生的喜爱，因为它更多的是帮助学生表现已知的而不是未知的知识。形成性评价也受到老师的欢迎，因为这不需要很多的讲授或者评分，甚至学生也可以创造一种特定的形成性评价活动。 　　传统的评价注重学习结果，而形成性评价强调学习过程，重视评价的反馈机能，其目的在于建立适合于教育对象的教学。形成性评价不仅可以使学生明确今后如何学，而且可以使教师明确今后怎样教，帮助教师完成既定的教学目标。形成性评价用于教学，有助于教师及时发现教学中的问题，提出改进措施，修正教学计划。 　　 　　2 形成性评价促进教学方法的改变 　　形成性评价可以为教学