幼儿园教师评价反思与重构基于后现代主义视角.docVIP

幼儿园教师评价反思与重构基于后现代主义视角 　　20世纪60年代以来，一股针对现代性进行反思和批判的思潮――后现代主义，成为西方最具影响力的文化思潮之一。后现代主义作为一种价值取向和思维范式渗透入教育理论研究领域，也给传统教育评价理念带来了巨大冲击。教师评价是教育评价不可或缺的重要组成部分，它直接影响着教师的专业发展、教育思想观念的形成和教育行为的改变。基于后现代主义倡导反思和批判，反对单一思维和提倡多元化视角，强调不确定性和尊重差异，推崇对话与交流的理论取向，为审视和反思现代教育提供了新的视角与思路。本文拟从后现代主义视角来窥探幼儿园教师评价。 　　一、反思：传统教育理念中的幼儿园教师评价 　　教师评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，做好幼儿教师评价工作有利于促进教师专业化成长，提高幼儿园的教育教学质量，进而促进幼儿园良性发展。然而，受传统教育理念的深刻影响，目前幼儿园教师评价中依旧存在一些问题值得反思。 　　首先，“失语”的被评价者与评价主体的缺失。我国传统的教师评价往往是“自上而下”的层级性评价和“主体―客体”分离的二元对立思维模式。基于这一模式在评价的实践过程中，处于权威的评价主体通常是幼儿园的管理者或者是外来评课的专家学者，幼儿教师作为评价客体而被忽略，“而成为一个‘失语’的被评价者”。[1] 　　其次，工具理性的评价制度依旧执着。所谓的工具理性是指“一种我们