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实现教师群体发展三大有效策略 　　教育界有句名言:“一个好校长就是一所好学校”。对于26岁就开始当上校长的我,也把这句话奉为信条,我时刻鞭策着自己:要用自己的智慧和汗水去创建一所广大群众口碑中的好学校。 　　十几年的校长工作经验告诉我:办好一所学校的三个关键要素是――师资水平、经济状况、生源优劣。而对于一所已经限定了服务区域的公办学校来说,三个关键要素中有两个已经成为了既定的事实,不容易改变,剩下的最有开发价值和发展前景的要素就是教师了。于是,“教师是学校发展的第一要素”的观点牢牢地烙在我的心中。如何在学校管理工作中,建设高素质的教师队伍,成了我孜孜以求的一个点! 　　下面,讲述几个发生在我所管理的学校当中的故事,与大家共享实现教师群体发展的三个有效策略。 　　 　　策略一:制度导向,建设班组――让骨干教师在团队发展中实现价值 　　案例1:大家好,才是真的好! 　　2007年4月25日,区教育局在我校举行了为期四天的校本教研观摩活动,重点向全区兄弟学校领导、老师代表介绍我校教研组、备课组层面如何开展校本教研,特别是一些具体的研究及操作方式。为此,我们每个教研组都安排了课堂教学观摩,教研组长――备课组长――教师个人的发言,科组成员跟与会者进行互动三场活动。其间作为语文备课组代表的许老师谈到: 　　“大家好,才是真的好!”这是大家耳熟能详的一句广告语,但真要让它成为一种主流思想,做起来却没那么简单! 　　常言道:“文人相轻。”“生意做同行,遇到如仇人。”老师间本来就会不可避免地、或多或少地存在一些狭隘的名利思想或竞争心理。再加上时下有些地方、有些学校实行以学生分数高低定奖教奖学制度(甚至是末位淘汰制度),这在无形中,使得同级科老师间的竞争趋于激烈了,老师间的关系也因之变得敏感而微妙了,实质上是在制度上妨害了教师间的精诚合作。 　　所幸的是,咱们学校摒弃了这一急功近利的做法,煞费苦心地营造着一种有利于教师间的合作与交流的大环境。譬如,我们老师间,没有因为谁的教学班考试成绩高一点,领取的奖金就多一点,也没有因为谁的教学班考试成绩低一点,领取的奖金就少一点。再如,学校领导哪天来推门听课,上好了,没得说;上砸了,挨批评的,就可能不只是授课老师本人,而是整个备课组,甚至是整个教研组了!如此一来,一种“大家好,才是真的好!”的想法,就慢慢地成为我们实验人的主导思想了。它是教务处提出的“三定”、“五统一”这一要求得以通行的思想保障,更是组内教师实现智慧共享、集体进步的内驱力! 　　“大家好,才是真的好!”许老师言简意赅,一语中的!翻开我们详尽的《学校管理制度》,你会发现我们并没有专门的教师量化考核制度,特别是不以分数论英雄。仅有的是对于教育科研成果的奖励。对于教师日常工作的评价,更多的是来自学生、家长的声音,来自学校同事、领导的口碑。 　　在日常的教师管理工作中,我们把着力点放在教师群体发展、以及先进班组的建设上。学校建立起纵向的教务处――教研组――备课组――教师个人;横向的德育处――年级组――班主任的双轨交叉管理系统;又把同个年级组(或同个备课组)的老师安排在同一办公室,方便每一位教师融入到集体中来,形成一个富有凝聚力的工作团队;再从各个科组整体的研究氛围、团结合作、课堂教学水平、学生管理水平、家长满意度等诸多因素综合评价一个工作团队。这一举措,无形中增强了教研组、年级组、备课组长的责任意识和共建意识,工作中,他们自然而然地发挥出骨干教师的核心作用,引领所属的团队成员在组织系统中落实帮带互助、集体备课、微型课题研究、学生规范养成等制度,从而收到了实现教师群体发展的预期效益。 　　对于这一策略,我们常用的操作序列包括 　　(1)开设专场的备课组活动课。学校规定:每周三上午第四节为备课组的集体备课活动时间,备课做到“三定”、“五统一”。“三定”:定时间、定内容、定中心发言人。“五统一”:统一单元教学目标;统一教学进度;统一课时教学目标;统一教学重点、难点;统一作业练习。活动过程将主要力量放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。 　　(2)开展“备课组一人一课一评”活动。活动方式主要是:每学期初,由每位任课教师自主选定教学内容,然后按教学进度的先后顺序,在备课组中开展轮流开课、或同课异构的教学研究活动。一人开课,一组听课并评课。旨在浓化教研氛围,研究课堂教学的有效性,并针对教学中的难点问题寻找更为简便可行的突破方法;同时也让老师们彼此之间敞开门户,赤诚相见,自觉形成比帮赶学的良好风尚。 　　(3)建立“一对一”共同发展的带教机制。随着办学规模的不断扩大,学校每年都接纳了一定数量的新调进老师。为促进新调入教师尽快融合到新的集体中,早日适应学校教育教学工作的要求,我