我国民族地区学校教育社会支持力分析.docVIP

我国民族地区学校教育社会支持力分析 　　摘要: 教育是一种社会活动,教育事业必须必需得到社会支持才能顺利开展。在我国由于民族众多,每个民族所处自然环境和社会环境不尽相同,因此在国家统一的教育体制中下,各民族对教育的社会支持力也各有差异。尤其在自然环境差异和民族语言差异方面,其教育经费的扩大化,制约了社会对学校教育的支持力,严重地影响着民族地区的教育发展。这就需要对民族地区的教育体制进行改革与创新,使我国的民族教育获得长足的发展,以推进少数民族地区的社会经济发展。 　　Abstract: Education is a kind of social activities, education career must have social support to develop smoothly. In China, because of many nationalities, natural environment and social environment of every nation are different. So under the national unified education system, the social supportiveness of each nation to education is different. Especially in the differences of natural environment and national language, the enlargement of education funds restricts the social supportiveness to education of school severely affecting the education development in national regions. This requires reform and innovation to the education system in the national areas, making Chinas national education obtain rapid development to promote the economic and social development of minority areas. 　　关键词: 民族教育;自然环境;语言差异;社会支持力 　　Key words: national education;natural environment;language differences;social supportiveness 　　中图分类号:G527 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)20-0180-02 　　 　　0引言 　　我国各少数民族,尤其是边远各少数民族地区的教育与中等汉族发达地区的教育相比,差距不是在缩小,而是在扩大。我国民族地区的教育为什么会陷入困境?我国民族教育又将怎样走出困境,形成自己的体系呢?本文拟从民族教育经费的扩大化与社会的支持力的角度,对此加比分析。 　　1自然环境差异与教育经费需求扩大化 　　我国各民族地区经济生活类型与样式差异很大,各民族群众对教育的理解和认识自然各不相同。目前教育部门所谈论的教育,实质上是指国家出钱,各族群众送子女上学的正规式的学校教育。国家教育部门正是从这种认识出发,教育经费一直沿用国家统一的标准,即根据学生人数划拨教育经费。而这种标准是根据中原汉族发达地区教育经费需求的统计结果,以及当时的相关经济政策统一制定,并逐步完善起来的。这样的标准忽视了我目各少数民族的跨文化教育问题,没有考虑到我国各少数民族地区因文化差异所需的特殊教育经费需求,也没有考虑到各边疆少数民族地区的特殊自然地理背景。因而在我国各少数民族地区,尤其是边远少数民族地区沿用这些标准时,感到大大不够,甚至迫使有关的教育活动中断,或者对教学内容降低要求。 　　我国五十五个少数民族大多居住在边远山区,或在远离中心城市的偏僻地带,居住分散,所在地交通极其不便,自然环境恐劣,这些都是造成教育经费需求必然超过统一标准的客观原因。比如分布于贵州、湖南、广西、云南等省区的苗族,其居处十分分散,每个村寨的平均规模才十多户,小则几户,多者二十余户。每个村寨相距十余里,远的达数十里,有的寨子直线距离很近,但来回一趟往往要花三四个小时。在这种分散居住的苗族山区,不管把学校办到哪一个寨子。都无法收到足够办班的学生人数。为了保证生源尽可能多一点,这些地区的学校大多建在几个村寨等距离的地方。尽管如此,每个教学班能收到的人数也不足四十人,一般情况下只有二十余人,少则几人。